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科学教师专业发展的实践与思考 深圳市南山区教科中心 陈坚 0755办）市） jy-chenjian@ 主要内容 一、科学课程的价值追求 二、科学教师面临的挑战 三、教师专业发展的取向 四、一些具体做法与建议* 一、中学科学课程的价值追求 核心理念：提高每一个学生的科学素养。 为什么要设置科学课程 1、有助于对付知识的变化 2、有助于给学生提供一个完整的世界图景 3、有助于减少课程门类，避免各学科教学内容的重叠和分量过重，减轻学生负担 4、有助于学生学习与个性的发展 5、有助于现实问题的解决** 二、科学教师面临的挑战 1、教育观念的转变 2、知识结构的更新 3、课程执行力 4、课程资源开发与利用 5、评价问题* 三、教师专业发展的取向 1、理智取向 2、实践——反思取向 3、生态取向* 四、一些具体做法与建议 四、一些具体做法与建议 四、一些具体做法与建议 科学素养的构成 科学知识与技能 科学探究（过程与方法） 科学态度、情感与价值观 对科学、技术与社会关系的理解* 中国公众科学素养调查结果 中国科协于1992、1994、1996、2001年依据国际上较为通行的指标体系对我国公众的科学素养进行了四次调查，前三次结果基本一致，我国公众具有基本科学素养的比例为0.3%（96年），美国为6.9%，欧共体为4.0%（1990年）。2001年