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有机化学实验教学现状分析和对策 　　摘 要：有机化学实验课程是化学专业学生的一门必修课程，此课程旨在培养学生的实践能力和提高学生对理论知识的领悟能力。但随着社会形势的变化，高校中的实验课面临内容陈旧，难以激发学生学习兴趣等诸多问题。对有机化学实验教学中面临的问题进行了详细分析，提出有机化学实验教学应与当前科研前沿相结合，着重培养学生的创新能力和使学生接触更多的现代科学技术。 　　关键词：有机化学；实验教学；创新能力 　　近年来，全球性的金融危机导致国内的就业形势越来越严峻，用人单位对大学生的要求也从过去的“看成绩”转变为“重技能”[1]，高校开始加大实验教学在教学活动中所占的比重。化学本身就是一门实验性学科，如何有效地进行实验教学改革，让学校培养的学生满足社会的需求，是当今开设化学专业的高校急需解决的问题[2]。现今，化学院系中有机化学实验课程的开设主要是为了配合有机化学理论课的需求[3]，希望通过有机化学的实验教学理解和感受有机化学理论课中的概念和现象，巩固所学知识。然而，在实际教学过程中，对于很多理论知识，学生在理论课教学过程中已经掌握，如果实验教学仅仅单纯地重复理论课的内容，会使学生感觉枯燥、乏味，很难激发他们的学习兴趣。针对这种情况，很多高校积极开展有机化学实验教学改革和探索，希望有机化学的实验教学在完成其传统任务的同时，能够培养学生的创新能力和实践能力。 　　随着科学技术的发展，国家加大了对高校科研工作的资金支持力度，高校的科研工作也取得了较为可观的成果[4]。近几年来，我国高校科研人员的研究成果纷纷发表在国内外著名期刊中。但是，身处高校的本科生对这些研究成果一无所知[5]，这主要是由于前沿成果在实验教学中没有体现出来，学生仍在重复最为原始的有机合成反应。这种现象严重抑制了学生的学习热情[6]。所以有机化学实验教学应与科研工作结合。通过实验教学，不仅帮助学生理解和深化所学的理论知识，还应注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。笔者对当前有机化学教学中存在的问题进行了分析，然后从实验选题、实验课程设置、教学手段和实验环节等方面对有机化学实验教学提出了建议。 　　1 有机化学实验教学中困扰师生的问题 　　改进有机化学实验教学，首先要搞清教学活动中两个主体人群教师和学生所遇到的困扰。 　　1.1 教师的困扰 　　（1）有机化学教学中经常出现这种现象，教师挥汗如雨地讲解实验操作内容，学生没兴趣听。 　　（2）在实验操作过程中，学生不能做到带着问题去做实验，主观能动性差。 　　1.2 学生的困扰 　　（1）有机课本中的实验课题很少涉及科技前沿问题，学生很难判断所做实验是否具有应用价值。 　　通过对学生的问卷调查发现，60%的学生觉得有机化学课本中的实验课题过于陈旧，距离实际生活太过遥远，难以预见其应用性。 　　（2）合成实验中缺少必要的检验手段，学生很难知道实验是否成功，很难从实验中获得成就感。 　　2 有机化学实验教学改革对策 　　2.1 高校教师应整合自己的科研课题，将最基础的实验过程提炼出来 　　目前高校使用的有机化学实验教材中实验方案设计陈旧，严重脱离研究前沿[5]。不仅如此，实验结束后，学生合成的实验样品无实际用处，还为废弃药品的处理增加了负担。高校教师应通过整合自己的实验课题，将一些基础性的实验研究引入本科教学，既提高学生的积极性，又做到节约能源，避免浪费。 　　2.2 实验课程的设置应将合成过程和检测手段并重 　　目前的教材，大多重点讲解一个合成过程，而对于产物的样品分析则较为轻视。但在实际工作和科研活动中，样品的分析与检测是判断实验工作是否具有意义的重要手段，所以在高校中更应注重培养学生使用分析仪器的技能。必要的检测手段，一方面，使得学生明确所做实验的目的、意义和激发其实验的兴趣，还能提高实验室中一些中小型仪器的利用率；另一方面，如核磁、质谱仪、熔点分析仪、紫外―可见光谱分析仪、电化学测量等仪器的使用能加深学生对理论知识的理解。笔者以所合成的有机小分子光电材料为例，概述以上仪器的使用对理论课学习的重要意义[6]。 　　2.2.1 核磁和氢谱可用于有机小分子结构的确定 　　核磁氢谱和质谱是有机合成中较为常用的结构表征手段。在氢核磁的测量中，每个原子都有自己的化学位移值，可通过对氢原子化学位移的分析确定所合成的小分子的大致结构。质谱仪可用来测定所合成的样品的分子离子峰，通过质谱和氢核磁谱的综合分析可以确定所合成样品的结构。学生通过对谱图的解析会进一步明确理论课中核磁和质谱的理论知识。 　　2.2.2 紫外―可见光谱分析仪可用于合成样品的光学性质测量 　　紫外―可见光谱分析仪（如图1所示）操作非常简单，将所要测量的样品配成CHCl3的稀溶液，盛于样品池中，另准备一