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浅谈我国网络继续教育现状和未来 　　摘　要：近年来，随着计算机科学技术的飞速发展，促进了各行各业的变革，我国继续教育的发展也不例外，网络继续教育将会成为其发展的趋势。然而，网络技术对继续教育的管理监督等提出了更高的要求，需要人们对其进行更深层次的探讨。分析了我国网络继续教育的现状，从中找出问题所在，并提出了其未来发展方向。 　　关键字：网络；继续教育；现状；未来发展 　　自从20世纪末实施“中国教育科研网示范工程”以来，网络教育开始步入蓬勃发展时期，并取得了良好的效果。同时，在政府和教育部门的大力支持下，各高校和培训机构加大对网络教育的投入，并不断探讨制订适合自己的管理监督体系。与飞速发展的网络基础教育和网络高等教育相比，网络继续教育虽然起步较晚，但也得到了长足的发展，并取得了一定的成绩。然而，目前的网络继续教育发展模式与基础仍难以满足我国继续教育的现实需求，其管理监督体系也比较落后，距国外发达的网络继续教育有相当的差距。由此可见，进一步探讨分析我国网络继续教育，分析其发展现状与未来，具有重要的现实意义。 　　一、我国网络继续教育的现状分析 　　随着社会的快速发展和信息技术的速猛发展，网络继续教育模式已经出现了巨大的变革，在教育对象、学习资源、教育观念、管理模式以及教学模式等方面都有了新的发展。网络继续教育融合了网络教育和继续教育的特点，目前已成为教师专业研修的重要组成部分，同时也将面临着更多的机遇和挑战。 　　1.监督不严，培养目标不明确 　　由于继续教育对象年龄参差不齐，其培养目标并没有针对特定的人群，从而使得在制订教学管理计划时，往往出现缺乏明确的培养目标的现象。同时，网络继续教育的远程控制性质，给其监管添加了难度，从而使得考试监督不严，考试水分含量大，不能反映出学员的真实水平。这就需要相关教育部门在授结业证上控制把关，提高学员的学习效果和综合质量。 　　2.网络继续教育教学管理模式落后 　　通常情况下，现代远程继续教育教学管理模式可概述为：以现代教育思想为指导，根据现有的远程网络监控继续教育条件和教育教学规律，并采用现代先进教育理念，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准，对教学全过程进行质量监控的教学管理范式。加上偏远地区无网络，学校和教师网上培训有困难且教学平台不稳定，无形中影响了教育质量。同时，教学管理手段呈现出网络化和现代化；多功能学习支持服务和教学全过程的质量监控。然而，由于我国网络继续教育起步较晚，其教育模式大多是照搬别国的，没有从地区的实际情况出发，使得目前的网络继续教育模式并非针对学员现有的知识层面进行，从而导致教学质量低下，不能培养出满足当前社会发展所需要的人才。 　　3.计算机知识缺乏和信息素养不高 　　我国是教育大国，随着经济的不断发展，人们追求高水平教育的愿望越来越强烈，终身教育理念的确立更促使人们接受继续教育的行动由自发、被动走向自觉、主动。同时，网络技术按照摩尔定律还将继续高速向前发展，计算机技术和网络在中国将越来越普及。然而，由于计算机知识更新换代快，面对令人眼花缭乱的信息，要求学员具备较高的计算机知识水平，否则网络继续教育的优点很难在他们身上体现出来。目前，有相当一部分学员信息技术水平不高，计算机知识缺乏，甚至有些学员根本没有接受过正规的信息素养教育，从而出现对新技术的恐惧和滥用新技术的现象，而这些都会使网络继续教育步履维艰。 　　二、我国网络继续教育发展的策略 　　1.强化课程建设的管理 　　在实际教学中，需要相关教育部门从学员的具体实际出发，逐渐建立和健全课程资源建设的管理、开发和监控机制，强化课程建设的管理，进行课程的最优化设计。设计的基本流程包括：（1）组建网络课程组；（2）制订教学大纲，以教学计划为依据编制课程建设规划，扩大学员的知识面；（3）编制和审定一体化方案，出台相应的激励措施，向优秀的主讲、主编颁发聘书、签订协议；（4）严格按要求开展试卷（题）库的审查与验收工作；（5）定期进行课程管理与选优评估，确保网络课程资源的传输与维护工作到位。 　　2.加强对教师的培训力度 　　培养“双师”素质的教师是我国当前网络继续教育发展的要求，也是师资队伍建设的核心。“双师”素质教师是指既有扎实的专业理论知识又有较强的实践操作技能的复合型教师。随着网络继续教育的发展，不仅仅要求教师具有较广的理论教学知识，还要求教师能较好地将理论知识与生产实际相结合，从而实现教学的最优化。同时，学校应该给教师创设进一步发展的空间，不断鼓励并创造条件让教师获得与本专业相关的岗位证书和其他系列职称，并要结合教师的年龄、学历、特长，结合专业建设需要，为他们制定具体的适合个人的培训计划，以便于更好地满足我国网络继续教育发展的要求。 　　3.加强制度建设与创新