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浅谈中国本科法学教育之现状和未来 　　摘的要：2005年邓正来《中国法学向何处去》一文的发表，可谓“一石激起千层浪”，在法学界乃至整个学术界引起了不同反响。目前，中国本科法学教育已经走到了关系到未来发展和生死存亡的十字路口，并正面临着一系列问题，例如：招生规模空前膨胀、生源质量逐年下降、教学方法改革等问题。笔者将就中国本科法学教育的现状和未来发表一下自己的看法。 　　关键词：法学教育 兰德尔教育模式 自由教育 法治精神 　　 　　目前，社会中盛传“取消法学本科教育”，笔者对此深表怀疑，并认为取消法学本科教育无异于倒行逆施之举，对于我国本科法学教育问题的解决是起不到任何作用的。不可否认中国本科法学教育已经走到了关系到未来发展和生死存亡的十字路口，并已经到了不得不深思和面对的地步了，为此，已有不少学者奔走呼号，例如：1999年童之伟先生就“中国法理学向何处去”开展了专题研讨，2005年邓正来《中国法学向何处去》一文的发表，更是“一石激起千层浪”，在整个法学界引起不同反响。 　　 　　一、中国本科法学教育之现状 　　 　　“如果我们不做，谁来做；假如现在不做，什么时候做？” ――里根。作为一名从事法律方面工作的人士，我们更应心怀历史使命感、时代紧迫感和社会责任感。笔者认为目前我国本科法学教育主要存在以下几个问题： 　　（一）从上世纪九十年代起，不少大学、学院在一无师资力量，二无图书馆藏资料的情况下，就增开法学专业，开始招生。并且在人文学科普遍出路不佳的情况下，法学专业，却“独树一帜”，本科招生规模空前膨胀、人数异常火爆，形成所谓的“显学”，并由此导致生源整体质量逐年下降。 　　（二）“只搞权术、不搞学术”是目前不少高校的普遍弊病。正如有学者所说得那样：整体社会风气的不良，严重侵蚀着教师的职业道德与学术风气，掣肘其学术水准与指导能力的提升；与此同时，学生的入学动机不纯，从高三或者更早的时候就规划好了自己的前景，为求真求知而来者甚少，以拿学位、当谋职跳板者居多。 　　（三）我国本科法学教育所存在的问题与学术评价体系本身的弊端和高校教学工作中重数量、轻质量之风盛行不无关系。在中国人喜欢把接受高等教育看成找工作的敲门砖的前提下，目前我国本科法学教育模式培养的人才与实际需要有很大的差距，一个最直接表现就是社会上普遍反映法学本科毕业生实践能力差、缺乏法律知识的实际运用能力，毕业就意味着失业。正如有人所说得那样：他们对法律实务实际运作方式不甚了解，只是简单地生搬硬套法律条文，对疑难复杂案件的具体情形更是缺乏全面透彻的分析。对于我国本科法学教育存在的这一问题，笔者建议应延长法学本科生的教育时间，改为五年或者更长。因为时间上的贫乏直接导致教学上的浅尝辄止、学生能力的欠缺和不求甚解。 　　（四）法律思维模式与能力的缺乏。法律思维模式是作为一名合格法律人所不可或缺的基本功。按照有关学者的观点，它是一种按照法律哲学与原理、法律逻辑、法律基本原则和法治精神分析和解决问题的思维方式。在执法、适用法律过程中，只有严格依照法律思维模式，排除主观偏见与臆断，避免思维的随意性与不确定性，才能公正正确执法、适法。然而，相当一部分法学毕业生还不具备这一能力，思维方式依旧停留在“常人”思维之上，并未真正实现从“普通人”向“法律人”的进化与转变。 　　（五）法治精神贫乏，其主要表现为： 　　（1）法理及其他基础理论教育与研究的匮乏，“重视以注释法学为主的部门法的法律知识灌输，忽视法学基础理论教育；重视法学专业知识的教育，忽视其他自然科学甚至人文科学知识的培养教育”。[1] 　　（2）功利主义、效率主义教育理念的推崇，急功近利思想的盛行，重视“法律工匠”式的实用人才培养的同时，却忽略法治素养的提升。 　　（3）学术研究中“效率至上”主义下简单的西方法律制度移植倾向 　　（六）法学教育与法律职业的脱节 　　我国法学教育的推进，理所当然离不开相关社会制度的保障，其中一个非常重要的方面就是法律职业的配套。长期以来，法学毕业生面临的一项非常严峻的事实就是就业难。专业教育与法律职业相脱节导致法学专业毕业生即使通过司法考试也不一定能直接从事法官、检察官和律师等法律职业；而与美国的情况恰恰相反，这些职位却很大程度上被非法律专业毕业生占据。造成这种“不公”现象的原因是多种多样的，但它所带来的负面影响却是显而易见的。 　　对于中国法学教育的改革，或许，我们能从美国的法学教育模式沿革中得到一些启发： 　　 　　二、美国法学教育模式沿革及给我们的启示 　　 　　上世纪30年代，美国开展了声势浩大的现实主义法律运动，并将现实主义法学推向高潮，这场20世纪美国本土上最重要的法理运动，不仅对美国的法学教育和法学学术产生了深远的历史影响，而且推动了美国的法律改