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浅谈技工学校实操课教学改革和问题分析 　　摘 要：技工学校作为教育的重要组成部分，主要是为社会输送应用型技能人才，因此实操课教学是技工学校教育的重中之重，学校通过实践课教学加深学生对理论教学的理解，提高学生的实际操作能力，但是现阶段，我国技工学校实操课教学中存在一定的问题，急需改革，本文从技工学校实操课教学中存在的问题出发，提出一些改革建议。 　　关键词：技工学校 实操课 改革 　　引言 　　目前，我国技工学校培养的人才不能较好的满足岗位要求，不能适应社会发展的需求，毕业生的实际操作能力不高[1]，因此为了提高毕业生的就业率，就必须根据社会的需求，提高学生的实际操作能力，实操课在提高学生的实践能力方面发挥着重要的作用，但是目前，技工学校的实操课教学存在一定的问题，因此对实操课教学进行改革是很有必要的。 　　1.技工学校实操课教学存在的问题 　　1.1学生的积极性普遍不高 　　技工学校的生源主要来源于高考落榜的高中生与初中生没有考上普通高中而又不愿意马上进入社会工作的学生，这群学生大多在中学的学习态度就不够端正，自主学习意识较弱，学习积极性差，综合素质不高，到了技工学校之后，由于缺乏约束力，学习的积极性也更难以提升，而且这些学生接触社会的机会少，不了解社会对该岗位人才的要求，缺乏竞争意识和就业压力，因此普遍表现出迷茫、积极性不高的现象[2]。在实操课的学习中，是完成任务式的教学以达到完成实践操作，期间也难免会造成部分学生出现偷懒的现象。 　　1.2教师素质有待提高 　　在技工学校中，大部分在职教师有一定的理论教学教学经验，但是在实际操作方面的能力不足，而企业、工厂的技术人员拥有一定的实践操作经验，但是缺乏专业的理论知识做铺垫，这样在实操课教学中就难以有效的提高学生的实践能力。 　　1.3实操课教师不足 　　技工学校的实操课一般会有两位教师带班，但是实习的场地较大，使用的设备与学生人数较多，在学生自行操作中，两位带班教师很难兼顾到每个学生，而且实习现场也难以实现有效的监管，学生在自行操作中，由于对机器缺乏足够的了解，又缺乏教师的监督，很容易发生安全事故，而且这也为个别学生偷懒制造了机会[3]。 　　1.4合作的效果满意有效发挥 　　在实操课中，通常需要多个学生相互合作来完成某一项任务，例如，让学生加工千斤顶，由于其中的零件较多，需要5～6名学生相互合作完成，教师在安排加工任务后，巡回指导中会发觉，动手能力好的学生自然会选择加工难度高的工件，动手能力差的学生就选择加工难度小的工件，这种合作方式在一定程度上培养了学生的团队精神，提高了动手能力较好的那一部分学生的能力，但是于此同时，选择加工简单零件的学生，就难以学习到更复杂的零件加工，不利于这一部分学生实践能力的提高。在加工过程中，动手能力稍差的学生，经常要去请教动手能力好的学生，又会影响到加工的进度。通常情况下，一套千斤顶的任务安排下去，只有2～3人在加工，其他3人完成任务后，很可能有偷懒情况，或者是完全依赖实操能力好的同学，这样就并没真正做到分工合作，分工合作的效果也就没有真正发挥出来。 　　2.实操课改革措施 　　2.1完善合作方式，提高学生的整体性 　　技工学校办的实操课教学中通常需要分工合作，而在实际情况中分工合作的效果又难以有效的发挥，学生的整体性差是其中的重要影响因素，因此，需要提高学生的整体性，例如，在加工千斤顶的分工合作中，改变传统的分工方式，在安排完任务之后，在学生进行实际操作之前，让学生先在小组中分析图纸，将其中的工序进行讨论，完成这个任务需要哪些零件、哪些工序，在实践操作中需要注意哪些事项等等，并让学生将讨论的结果以书面的形式呈现出来，这个过程中可以加强学生的整体性，让学生积极参与其中，在实践操作中，由于在之前的讨论中，学生对实践操作过程也都有了一定的了解，可以让一个动手能力好的学生带一个动手能力差的学生一起加工难度较大的工件，并且尽可能让动手能力差的学生动手，这样动手能力好的学生和动手能力差的学生都可以得到提高，从而使学生得到整体性的提高。 　　2.2完善考核制度，提高学生的积极性 　　技工学校在考核方面，不仅要对学生进行考核，同时还需要对教师进行考核，对教师的考核方式是每半学期的实操课完成后，让学生填一份不记名的反馈表，其中包括实操课教师的能力、实操课教师的工作态度等，然后学校根据实操课教师的教案、出勤情况、学生的反馈结果对教师进行综合评价，这样有利于督促教师提高自己的技能，端正自己的态度，提高自己的责任心。学生的考核由过程考核和终结考核两部分组成，过程考核包括学生完成任务中时的态度、自学能力、实际操作能力等，例如，还是以完成千斤顶这个任务为例，教师布置了这个任务之后，对学生完成任务的过程和结果都要予以评价，并将其与期末