提升高职学生英语课堂参和度之探索.docVIP

提升高职学生英语课堂参和度之探索 　　【摘要】本文针对高职学生英语课堂参与度低，教学效果差这一现状，分析了其中的原因，经过数年实践教学，总结出了一些心得，旨在通过教学内容多元化激发学生学习英语的兴趣，提升学生参与度，改善教学效果。 　　【关键词】英语学习 教学内容多元化 激发兴趣 　　一、高职学生英语课堂参与度低的原因 　　英语课堂学生参与度低可以说是高职院校普遍面临的一个问题，究其原因，有主观因素，也有客观因素。有主观方面如受学生自己的态度、动机、意志力，能力等影响，也有受客观方面如任课教师的教学态度、教学方法，学生英语学习的环境等制约造成。分析如下： 　　1.学生水平的限制。由于高考改革，高职院校的学生生源多元化，英语水平参差不齐。虽然高职学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，但由于高职院校录取批次靠后，被录取的学生文化成绩普遍较低，英语成绩自然较差，特别是工科学生和从中专或职高升上来的学生。另外，每年还有大量单招考试入学的学生，由于单招考试对文化成绩的要求较高考较低，因此，此批次学生英语水平堪忧，零基础者较多。 　　2.学习动机的误导。相当一部分的高职学生认为，只需学好专业知识，英语的学习不会对他们的职业或是生活有任何影响，既不出国就职，又无外国友人，因此进入学习的误区，有基础的同学只求能够顺利通过期末考试和应付英语应用能力等级考试。对于基础不好的学生来说只求六十分万岁，甚至抱着大不了补考的心态，因此平时也懒得用功，考试靠作弊或是运气。 　　3.自主学习能力欠缺。大多学生刚入学时都很有学习激情，能够积极参与课内课外的英语学习活动，随着校园活动的增加和各科目学习任务的加重，不善于管理时间的学生逐渐就放松了学习，意志薄弱的学生开始对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，比如，学生在记了一段时间单词后，发现所记单词还是容易忘且枯燥无味，反复几次之后，就失去了耐心和信心。自控力差的学生便开始把注意力转移到玩手机，游戏等，甚至旷课去上网。 　　4.任课教师教学行为的影响。任课教师的教学方法，教学态度和与学生相处的方式在很大程度上都会影响学生对英语学习的积极性和兴趣。比如存在此类现象：教师教学方法死板，照本宣科，过多强调语法或者是“一言堂”，无法引起学生的注意；教师过于严厉，只批评无鼓励；教师过于懒散，忽略课堂管理，对学生的学习只考核无评价；教师在穿着，言语等方面不注意个人形象等。这些都会降低学生对英语学习的激情和满意度。 　　5.英语学习环境欠佳。英语校园文化氛围整体较差，比如课内课外缺少英语实践的机会，整体学习风气不好(注意力被智能手机，网络游戏等所转移)，考风不严等都会影响学生学习英语的积极性。 　　二、教学内容多元化，激发学生兴趣，提升英语课堂参与度 　　各方面因素造成学生对英语学习失去兴趣和热情，无法有效参与课堂活动，造成教学难度大，教学效果差。经过实践教学中的观察、分析、总结，笔者认为，要克服以上主观，客观因素，再次点燃学生对英语学习的兴趣是关键。但单纯的语言知识学习很难激发学生的兴趣，使学生的学习始终处于被动状态，被动学习知识，面对考试，甚至被动参与教学活动。因此，英语教师如何组织教学内容起着至关重要的作用。这要求英语教师除了有饱满的热情，扎实的专业知识，灵活的英语教学思维外，还要能够根据学生英语学习和认知情况，改变“以知识为主”的传统视角，从多角度丰富英语教学，改变学生英语枯燥无味的印象，从而激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，最终改善教学效果。 　　1.从语言的角度教与学。把英语看作一门语言，它是用于沟通交流的工具，有效运用它就能让学生的学习，工作，生活的视野更开阔，也才能在这个信息快速更替的时代获取更多有力信息，真正实现国际化。这可以通过英语口语的教学让学生切实体会到英语学习的实用价值，从而提高学习兴趣。这需要教师具备丰富的语言知识，同时教学过程一定要循序渐渐，从学生熟悉的话题入手，激励的同时也要纠正学生一些认知误上的误区和表达上的错误，让学生在这个过程中体会正确表达英语的重要性和学习的快乐。比如，学习出国旅游情景对话时，教学生从最简单的表达开始学习，如找“厕所”的英语表达。很多中国学生都认为厕所的英文表达是W.C，但当老师告诉学生W.C是个很粗俗的表达方式，它在古英语中指“茅坑”，现在英国、美国等地区根本不会用W.C表示厕所时，学生就开始惊讶，有了一定兴趣。接着教师就可以给学生介绍各种有趣且正确的表达方式，如“ restroom”不仅可以上厕所，还可以化妆，喝咖啡，休息等；“Last night I went to visit John twice.”是指昨晚我去了趟厕所；在美国的迪斯耐乐园， 男用是标示Princes(王子)，女用是Princesses(公主)；“Ｉwa