提高农村小学品德和社会课堂教学效率初探.docVIP

提高农村小学品德和社会课堂教学效率初探 　　中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0044-01 　　《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德，乐于探究，热爱生活为目标。它从学生的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了学生的现实生活。因此，《品德与社会》学科在学校整个教学体系中占有十分重要的地位。但是在农村小学中，品社教学始终存在着两大弊端：一是教师的畏难情绪导致教学水平不高。在当前的农村小学，很多教师觉得自己上不来品社课，上不好品社课，甚至有些教师一提上品社课，就觉得比语数学科还要难上，这主要是因为品社课资料难寻、课件难做，还要耗费大量的时间和精力，同时很多教品社课的教师又多为兼课教师，很难顾及到本学科，所以品社课就成了教师眼中的鸡肋了。二是教师对教材把握不到位而造成品社教学方法有误。品社课是以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合在一起，可是由于受期末统考的影响，加之教师本身能力有限，为了最大限度的追求分数，教师就照本宣科的大讲特讲教材，让学生死记硬背书本中的知识点，必要时强化所谓的思想教育。因此，造成了品社课堂教学效率极低。怎样提高农村小学《品德与社会》课堂教学效率呢？ 　　1.激发学生的学习兴趣 　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学品社教学的第一步，也是品社教学成功的向导。如何激发学生学习兴趣呢？ 　　1.1 让学生扮演书本中的角色，以趣激趣。课本中的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境更加形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如：在讲《我和同学》中同学之间故事真多这一环节，让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行表演。因为这些事例都是学生们在班级生活中真实的写照，所以表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对同学之间应该团结友爱、互帮互助有了进一步的认识和感悟。 　　1.2 用成功的体验，激发学习欲望 成功是兴趣的源泉。学生在遇到困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极克服困难。在教师的帮助下，一旦克服所遇困难，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究等方式，解决了问题，学生就会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理会有一种愉悦感，学习兴趣就会倍增。 　　2.丰富课堂教学方式 　　2.1 教学资源获取多样化。在教学中，教师要让学生敢于冲破书本和课堂的狭小范围，鼓励他们在充分利用教材的基础上，大量阅读有关的课外知识进行补充、延伸。如在讲《祖国领土不可分割》时，可让学生利用图书室中的文献资料，或利用网络查找，以对该课的内容有一个全面、整体的认识。在教学过程中，我们就会发现学生对这种方式非常乐于接受，感兴趣，收获多。获得如此好的效果首先是因为现代媒体迅猛发展，电视、电脑已落户到千万家庭之中，学生早习惯于用这些方式来接受大量的信息。其次，这种对知识 的立体了解有助于学生对学科学习的全新认识， 即学习品社不是死记硬背，而是一种通过五官的生动交流，甚至有学生称为很好玩，都不像读书，因而产生出把自己了解的知识与大家交流的资源共享心态。 　　2.2 将课堂教学与现实生活结合起来。在日常教学中，我们要善于把课堂内的生活与课堂外的生活联系起来，教学应从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活当中，最大限度地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。 　　陶行知说过社会即学校，要在生活中找教育。课堂上、教材中的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会当中去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中、在真实的情感体验中，进行自我教育。如教学《我也来关