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浅谈体育课堂小组互动和课外互助模式 　　关键词：体育 课堂 小组互动 课外互助 互动的教学观 　　体育新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。传统的教学观一直束缚着体育课堂教学改革的步伐，如何在课堂教学中培养学生的能力已成为当前教育教学研究的热点问题。 　　体育课的课程标准强调“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。以“互动的教学观”为目标，才能提高体育教学的质量，对于中学体育教学而言，将体育课堂教学的互动特点总结为“体育教学目标的制约性、体育教学交往的相互性、体育教学过程的动态性”，不断深化体育课堂活动的互动认知。 　　在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的，那么，教师应怎样创设一个有效互动的课堂教学局面呢？下面，本人结合体育学科特点和教学实践，谈谈怎样创设一个有效互动的体育课堂教学。 　　一、研究对象与方法 　　研究对象：中学体育课堂教学互动情况。 　　研究方法：逻辑分析法、比较分析法。 　　二、结果与分析 　　1.中学体育课堂教学互动的基本类型 　　在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型： 　　（1）教师与学生群体的互动 　　体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。 例如：丢手绢游戏，教师也参与其中，被抓到者可以用表演个小节目作为惩罚，老师也一样对待，既拉近了和学生之间的距离，又可以带动学生的积极性，很好的把情感融入到教学中，能起到良好的教学效果。 　　（2）教师与学生个人的互动 　　教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。 　　（3）学生个人与个人的互动 　　体育教学，学生之间的分组交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。例如：单人跳绳运动，两个人之间可以用比赛的形式，相互交流跳绳心得，互相取长补短，可以更好的掌握技巧，提高跳绳的质量和数量。 　　（4）学生个人与学生群体的互动 　　此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。 　　（5）学生群体之间的互动 　　学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。我在上“百米跑”的体育课时，先让学生自己分组进行，跑完后彼此交流经验，在重新按成绩分组比赛。这样同组的学生就特别有集体责任感，主动去合作，讨论怎样跑的好，不必老师去要求。还发挥小组合作精神。 　　2.中学体育课堂教学互动特征 　　（1）在互动情景下，以情感性互动为主 　　互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。 　　（2）体育课堂教学互动的组织随机性强 　　体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育?n堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。 　　（3）在体育课堂教学中，互动形式多样化 　　文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。 　　① 教师的非语言指导在体育论文教学中起着重要作用。 　　② 学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。 　　③ 不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。 　　4.体育课堂教学互动，促进学生的身心发展 　　在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康。 　　5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息 　　在中学体育课堂教学中，有着与文化课教学不同的特点，在体育课堂教学中，体育教师能够随时了解学生的掌