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浅谈体育课堂活和学生乐 　　 体育教学过程中要充分调动师生的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的课堂气氛中生动活泼地体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。因此，激活课堂，让学生主动、愉快地学习是上好体育课的关键。那么如何才能更好地体现体育课堂“活”与学生“乐”呢？ 　　 一、课堂“活”主要体现在以下几方面 　　 1.教学内容突出“活” 　　 教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面： 　　 （1）教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。 　　 （2）教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。 　　 （3）教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养、个性的发展、自我锻炼能力的养成。 　　 在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点，设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼啦圈并脚跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，中年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情地练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自我锻炼能力为主，把民间体育、健身性体育、大众性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞镖”“抛绣球”（把垒球制成彩球让学生对抛）、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。 　　 2.课堂教学体现“活” 　　 现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要体现“活”应从以下几点做起： 　　 （1）师生角色要变换。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用，树立“学生动起来”的新教学观点，努力为学生搭建唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，教师应以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，善于引导，善于启迪，使学生自觉、主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。这样，学生个个生龙活虎，尽情发挥，学生学得热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自我锻炼能力、创新意识也随之增强。 　　 （2）“教”与“学”的转换。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性地练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解―示范―练习”为“试学―探讨―引导―巩固”。例如，在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导点拨，最后学生在教师指导下巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”“跳皮筋”“看谁轻功好”）组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们理解与掌握正确动作，提高教学效率。这样学生个个精神振奋，跃跃欲试，课堂充溢着浓厚的学习气氛。教师只有把课堂教学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，才能培养创造型人才。 　　 3.场地器材设计“活” 　　 激活课堂，教师除了在教学内容、教学方法上进行改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是教师颇费脑筋的事。丰富多彩、变化多端的场地器材设计，不但能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生好奇心，激发学生学习欲望，激活学生创新激情。因此教