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浅谈体验实践和大学生职业能力培养 　　如何有效地培养大学生的职业能力，是当前高校教育教学改革与研究的重点与目标。近年来，四川省宜宾学院作为一所新建地方综合性本科院校，十分注重对大学生能力的培养，提出了把学生培养成为具有“三心四能”的高素质复合型人才的任务。“三心”，即高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心；“四能”即表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力。根据多年的行政管理教育教学实践，笔者认为，教师应从学生职业能力的形成规律出发，以学生的实践与体验为核心，构建大学生职业能力培养的模式，探求大学生职业能力培养的途径与方法。 　　一、职业能力与行政管理专业职业能力 　　职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的、影响职业活动效率的个性心理特征。人的职业能力是多种能力叠加和复合而形成的。它是人们从事某项职业必须具备的多种能力的综合，是选择职业的基本参照，是就业的基本能力，是能否胜任职业岗位工作的基本要求，也是个人立足社会、获取生活来源、取得社会认可及谋求自我发展的根本。 　　行政管理职业能力作为一种特殊能力，是指从事行政管理工作所应具备的与职业相关的知识、技能与能力的总和。根据行政管理专业业务培养目标与要求以及社会对人才素质的要求，我国行政管理专业工作者应当具备的职业能力主要体现在以下几个方面：掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识；掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法；具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力；熟悉党和国家的，特别是行政管理方面的方针、政策和法规；了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。 　　概括地说，大学生的行政管理职业能力主要通过行政管理理论分析与研究能力、实际操作能力、社会与职业适应能力、市场竞争能力和开拓创新能力等几种基本能力体现出来。 　　二、构建大学生职业能力培养的教学模式 　　笔者在行政管理专业的主干课程教学中大胆创新，逐步探索出了“认知――实践――体验――升华”的职业能力培养教学模式，取得了较好的效果，获得了一些成功的经验。具体来说，这一模式主要按照如下四个基本程序进行： 　　1.让学生在实践情境中认知 　　行政管理专业的许多主要课程，如公共行政学、政治学等，涵盖较多的理性知识，只有让学生在实践情境中学习与讨论，才能形成切实而真实的体验，最终内化为一种知识品质。因此，这要求教师在理论教学中广泛采用案例教学、课堂讨论等方式，突出理性知识在实践情境中的表现形式或作用，从而达到提高与深化学生认知能力与水平的目的。 　　2.让学生在各种实践情境中训练 　　学生通过在实践情境中认知，只是初步获得了对理性知识的认同感。这种认同感只有在各种实践中训练，才能内化为一种较为稳定的职业能力品质。因此，教师不仅要善于在课堂教学中创设各种条件，设置各种模拟情境，让学生在实践训练中领会理性知识学习的必要性，而且还能组织学生带着理性知识和问题深入他们将来面临的工作实际，通过解决实际问题来培养其职业能力。 　　3.促使学生产生新的认知和情绪体验 　　学生通过各种实践活动的训练过程，实质上是将所学理论知识与具体的工作实际相结合的过程，也是将个人的内心体验与外部世界相连结的过程。在这个过程中，学生必然会遇到各种问题与矛盾，如理论与实践的冲突、理想与现实的反差等。这时，教师如何对学生加以引导，就成为这一环节的关键。教师要善于抓住这一契机，以理性的、积极的、乐观的态度帮助学生克服其心理上的畏难情绪及具体行为上面临的实际困难，引导学生形成新的认知和情绪体验。 　　4.让学生在实践、体验过程中强化认知 　　教师要通过知识教学、技能培训、能力培养等途径，不断矫正学生中出现的不良倾向和问题，强化学生在学习、实践与体验中产生的各种创新意识、创造性工作方法和积极的职业心态。当然，职业能力也不是知识、技能与能力的简单相加。只有与某种职业相关的知识、技能与能力相互交融、相互辉映，才能形成相对稳定的持久的职业能力品质。因此，教师应以提高学生认知为导向，以训练学生的技能与能力为重点，以培育学生的职业情感为落脚点，并将其有机地结合起来，最终促成学生职业能力的生成。 　　三、探求大学生职业能力培养的途径与方法 　　1.注重知识教学，教授学生系统的、必备的基础知识 　　在教学实践中，教师不能通过弱化知识教学来强化学生职业能力的培养。知识是能力形成的重要因素，它是能力形成与发展的前提和基础。行政管理职业能力是多种能力的组合。作为新时期的管理工作者，其职业能力主要由策划、组织、协调、写作等实际工作能力构成。无论哪一种职业能力的生成，