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教师勇气和教师专业发展探析 　　摘 要：随着时代的发展，社会对教师的素质要求越来越高，于是研究教师专业发展的浪潮空前高涨。现在教师培训仍是教师专业发展的主要途径，然而这种途径忽视了教师的自主性。教师的专业发展应是教师在实践过程中自主的发展，在此过程中教师会面对多重压力，这就要求教师要认识自我和超越自我，要有克服困难和直面自己内心的勇气。另外，教育和社会要保护教师的勇气，不要给予教师过多的压力。 　　关键词：教师勇气；教师专业发展；实践理论 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0265-02 　　一、问题的提出 　　“在终身学习思潮勃兴、学习型社会构建和新课程改革呼声高涨的时代境遇下，教师专业的可持续发展近年来备受关注。”[1]“教师学习的理念备受关注，业已成为西方学术讨论中探讨的焦点，”[2]“成了西方教育研究中一个充满活力的领域。”[3]在此背景下，教师学习也成为国内一大热点研究领域。 　　教师所从事的是一种创造性和发展性的工作，他面临的经常都是新的并且头脑中装有经验的学生和社会上不断更新的知识信息，面临着更多的选择和不确定性。因此，教师在教育别人的同时，本身也要进行自我教育、自我完善，不仅有自我实现的需要，更是一种责任所在。由此可见，教师在满足社会要求和自我完善的前提下，其自身的专业发展不可或缺。“教师的专业发展需要经历学历教育、培训、专业工作实践三个阶段。相对于学历教育和培训，教师的专业工作实践更长，对教师专业成长所起的作用更直接和长久。”[4]教师的专业工作实践过程是教师主体性发挥的过程，是教师自我发现、自我探究、自我解决和自我提高的过程。 　　教师专业发展是教师专业自主的发展，在发展过程中要体现教师的主体地位。随着人们认识的不断增强，越来越多的人关注教师的主体性，掀起了研究教师学习的新热潮。然而，教育在给教师“放权”的同时似乎忽略了一个问题，那就是教师在自主发展的空间中到底能在多大程度上实现自身的发展。现实中，教师面临着多方面的压力，处在要不要改变的疑惑之中，更是深陷于自身不认同的恐惧之中。要想使得教师专业取得发展，我们不得不关注教师的现实处境及其内心世界。作为教师，要想超越自己就应该有面对困难和克服内心恐惧的勇气。教师的勇气一方面是指教师实践过程中能够认识自我，敢于面对真实的自己，不逃避不退缩。另一方面是指教师能够超越自我，克服自身的惰性，创造性地提升自我。 　　二、教师勇气的体现 　　（一）认识并改变实践理论 　　行动理论起源于哲学家、社会科学家和专业实践着对“怎样才能使人的思想和行动统一”问题的探究。行动理论认为，教师拥有两种理论，即宣称理论和使用理论，这两类理论有时是统一的，有时却是矛盾的一致。当不一致的时候便导致了教师的思想和行动的不统一。宣称理论就是教师所相信的，在自己的行动实践中将会或不会遵从的理论，它是教师在某一情景中用语言所表达出的理论。宣称理论存在于教师的意识层面，有时容易受外界的影响。传统的教师学习观认为教师一定会按照自己的宣称理论行动，但实际上并不是完全如此，教师并不一定按自己所说的行动。使用理论就是教师在具体的行动实践中所使用的理论，是教师的实践理论。使用理论存在于人的行动当中，经常潜藏于人的无意识层面，通常不被人所注意。教师专业发展要求教师在专业生活中能够做到思想和行动的统一，因为宣称理论代表了教师的“应然”追求，希望所达到的目标，使用理论代表着“实然”的状况。宣称理论和使用理论的一致性在某种程度上代表了教师的专业发展水平。 　　如何让宣称理论和使用理论相统一，教师首先要做的就是揭示自己的使用理论，使之处于自己的意识层面。教师在揭示自己的使用理论时，要对实践情景进行深切关注，不断寻求实践中的问题，并且根据问题要改善实践的对策。然而，实践情境往往是复杂的、不确定的、不稳定的以及充斥着价值冲突的。在这种情况下，让教师去揭示自己“日用而不知”的使用理论往往是一件困难的事情，这就要求教师要有敢于面对困难的勇气，敢于从复杂的情境中发现问题，从而反思自己的使用理论。把教学情境中的不确定性看作是学习的机会而不是一种威胁，在这种主动意识的参与下，才有利于教师发现自己的使用理论，才更有利于教师的专业发展。 　　在很多情况下教师的宣称理论和使用理论是不相统一的，有时候甚至是相悖的。例如，教师总是声称要在自主学习的理念下指导学生的探究性学习，并有效地开展合作学习。但事实上，在提高教学效率的潜意识驱动下，在课堂教学中他们总喜欢讲授。在教师的宣称理论和使用理论不相统一的情况下，要改变使用理论，教师必定会面对新的观念、理论知识，任何一种新观念的确定都是对旧观念的一种变革；任何新的理论知识的确定都是对旧有经验的一种变革，而变革不是轻而易举的事，这对许多人来说是痛苦的