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由《耳和听觉》公开课想到的 学校安排了面向全市的公开课，生物由我来上一节，我担任的是初二生物教学，根据教学进度及时间安排，我选择了《耳和听觉》这节内容，该课教学目标是了解耳的结构和功能，知道听觉的形成，培养学生在日常生活中保护耳和听觉的意识。内容相对简单，而且学生在物理《声》教学中已经对此有所点滴的了解，再之我所开课的班级是一个小班，人数是36人，学生成绩好，纪律好，回答问题积极，自主学习的能力强，能跟着教师的思路来进学教学。再根据生物新课程改革的标准，我采取了以学生自主学习、互助学习、发挥学生的主体作用，教师辅以讲解、演示、指导的教学方式，最后整节课达到了预期的目的。 进入二十一世纪，我们的课程改革在如火如荼地进行着，为了顺应时代的变化，学生不再是处于被动地接受知识，机械地掌握知识，而是积极主动的获取知识，再此基础上，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。自主学习在教学中变的尤为重要。 何为自主学习？自主学习是一种在教师指导下，以学习者为中心使其发挥自主性和创造性，激发学习兴趣的过程或学习方式，注重培养学生的独立性和主动性。 1那么在这一教学过程中，教师如何来组织学生自主学习？我在教学设计中有如下几方面： 1.1课前准备 1.1.1 1.1.2. 1.2创设学习情景，精心设计问题，导入新课，引起学生的兴趣和思考 由播放音乐开始，接着课件导出四幅图是人们听到声音的表现，然后问题切入“1假如人们失去了听觉，那图画中又将出现什么样的情景？2在日常生活中再举例说说听觉的重要性？”来此激发学生的兴趣求知欲，围绕问题展开讨论。教师询问讨论结果，回答得到听觉的重要性。然后提出“听觉形成与什么有关？”——《耳和听觉》新课题的引入。 新颖好奇的引入，拨动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。 1.3新课学习，放手让学生自主学习获取新知 1.3.1 1.3.2学生自主学习：引导学生观察模型 题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。 这一步要求学生自主看书，寻找问题，为学生的自主学习提供了时间和机会。一改“讲解―讨论―交流”的套路，注重了实效性。 1.3.3 1.3.4教师对于一些难于理解的方 通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快解决，这比老师的讲答好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学之间（或同龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习，相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。 1.3.5 喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。 学生在自主学习、互助学习中所获得的知识，需要借助一定的方式及时进行巩固，并得到老师的认同，从而树立起学生继续学习的信心。1.3.6教师在网上下载一段“声音的接收”的视频播放给学生看，并以flash的形式给学生观看“声音怎样进入耳又怎样能听到声音的”，然后 让学生上台展示本组的成果，一方面满足了学生的表现欲，另一方面让台下的学生积极关注本组的赛况，在关注的过程中，学生会自觉地去发现错误、纠正错误。不用老师“操心”，学生就很快地掌握了“听觉的形成”这一重、难知识点。1.3.7师生共同总结听觉的形成，然后全体学生共同评出优胜组，并给优胜 1.3.8教师以导医的身份 小组交流完成情况并回答，如不详细可以请其他小组的同学补充。 1.4.教学反馈与矫正、巩固，进行适当的评价最后根据每组的表现，让学生评出优胜组，教师给予学生适当的奖励。 在本节课中，教师把学习的主动权还给了学生，放手让学生自主学习、互助学习，让学生真正成为了学习的主人；在学生自主学习中，教师并不是“袖手旁观”，而是主动地帮助、指导学生，积极当好自己的“配角”，教师的作用并没有削弱，而是加强了。当然在本节课中也会有不妥之处，教师看到学生不能正确回答问题就急，就想明确把答案告诉学生，往往会 “越位”，会越俎代庖。2 自主学习在本节课中体现了哪些优点？ 2.1通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力； 2.2通过分组完成“耳的结构”的对号入座游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力； 当小组同学回答问题时,其他同学都积极参与,为了最后夺冠,小组同学表现出了难得的友谊。 2.