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管理和幼儿园幼小衔接 　　【摘要】5S管理源于日本的企业管理，它以“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”为工作方法，把它应用于幼儿园班级管理，不但能保持活动室清洁整齐，还能培养幼儿的任务与自律意识，有助于他们养成良好的行为习惯，有效地解决幼小衔接中出现的重智力因素轻非智力因素的不良现象。 　　 　　一、幼小衔接的问题分析 　　幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一。随着研究的深入，无论是幼儿园教师还是小学教师都认为应该用全面的准备观来代替纯知识角度的准备观，儿童入学准备应是习惯（学习、生活习惯）、能力（学习、自理能力）、意识（规则、任务意识），或者说是心理和身体素质等方面的综合准备，但在实践中仍以传授知识为主。 　　二、5S触发的管理创意 　　“5S”管理起源于日本的企业管理，其内容包括整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）五个方面。因日语的拼音均以“S”开头，简称“5S”。 　　针对幼儿园班级在日常生活和活动管理中存在的问题和薄弱环节，我们本着整理，即选择与梳理；整顿，即态度与作风；清扫，即规范与规则；清洁，即坚持与永恒；素养，即意识与文化的原则，将5S管理延伸到幼小衔接的重要一环――幼儿园班级常规管理中。 　　三、5S在班级管理中的运用 　　（一）整理――培养幼儿对物的价值意识 　　目标： 　　腾出活动室的空间，塑造清爽的班级环境，明确物品的使用价值。 　　操作： 　　1.区分必要与不必要的物品 　　我们的活动区每天都要添置新的活动材料，一些废弃的材料成了“鸡肋”，教师很难下决心丢弃，担心万一“用得着”。大班幼儿的书包里经常是杂乱的，幼儿不知如何整理，应该对必要与不必要物品进行区分。 　　2.尽快处理不必要的东西 　　首先明确摆放不必要的东西是一种浪费，使空间变小。 　　其次让幼儿了解不必要物品杂乱摆放，将增加寻找困难。 　　最后要有决心处理不必要的物品。 　　3.制订废弃物处理方法 　　教师和幼儿一起商订如何区分必要与不必要的物品，明确物品的使用价值，每天自我检查，及时处理不必要的物品。 　　（二）整顿――培养幼儿的秩序感 　　目标： 　　对必要的物品分门别类放置，做好有效标识，创造一目了然的班级环境。 　　操作： 　　1.给每样物品找一个“家” 　　活动室的玩具、学具各种各样，给每样东西都找一个固定的“家”，可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。 　　2.放置物品要求“易取” 　　物品应遵照就近、易取的原则放置，不超出规定的范围，明确放在哪里合适。 　　3.做好有效标识 　　给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴上相应的标签。可以根据孩子的年龄特点做相应的有效标记，对于小班幼儿，可以用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；而对于中大班孩子，可以使用汉字、线条做标记，还可以让孩子自己设计标记图。 　　另外，幼儿园在购买班级容器筐时，应考虑容器的颜色、形状，尽量使孩子能利用这些简单的标记。 　　（三）清扫――培养幼儿的责任意识 　　目标： 　　保持活动场所的干净、明亮，使班级清扫责任化、制度化。 　　操作： 　　1.建立清扫责任区 　　教师可以与孩子一起制订班级清扫责任区，明确教师和班中每位幼儿的责任区，并把它制成表格上墙。 　　2.执行例行检查制 　　班级中成立包括教师在内的检查组，督促每位幼儿清扫，建立清扫的规则，使清扫经常化、制度化。 　　3.每周一次大清扫 　　在教师的带领下，大家一起清扫各自的责任区，改变一直以来教师包办代替的现象。 　　（四）清洁――培养幼儿的规则意识 　　目标： 　　将上面3S实施的做法完善、规范，融入班级常规管理中。 　　操作： 　　1.提高幼儿的整理意识 　　我们让他们每天整理出不必要的东西，分类、分层放自己的东西，定期清洁、检查，按标记放置，幼儿的书包变得整洁。 　　2.规范幼儿的活动环节 　　如在活动区，为避免有的区域出现拥挤或冷清等现象，我们就用标记卡来确定人数，幼儿在进活动区前，对照一下标记卡上的数字，就知道自己可以进哪些区域。 　　3.规范幼儿的生活环节 　　我们活动室里放了一些线条，每根都是我们隐性的放置标记。 　　（五）素养――培养幼儿的自我管理意识 　　目标： 　　通过晨间谈话、午间谈话等手段，推行激励活动，让每位幼儿自律和学会自我管理，提升幼儿的品格与素养。 　　操作： 　　1.共同制定班级常规 　　在制定班级常规的时候，请中大班的孩子一起参与，尊重他们内部需要制定的常规他们会乐于遵守。 　　2.推行各种激励活动 　　针对幼儿每天的常规表现，教师要及时给予点评，完善评价机