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精品课程建设和中青年教师培养探索 　　摘要：总结了太原理工大学“智能控制理论与控制工程”教学团队积极开展研究生教学改革和研究，全面提升精品课程的建设，重视中青年教师培养，提高教师队伍整体素质的经验和做法，建立了研究生“智能控制基础”课程双语教学与实践环节相结合的整体优化新体系。 　　关键词：智能控制基础；双语教学；精品课程建设；中青年教师培养 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1009―5837(2009)01―0061―04 　　 　　智能控制理论是一门新兴的理论技术和交叉学科，是当今国内外自动化学科中一个十分活跃和具有挑战性的领域，是继古典控制、现代控制理论后的第三代控制理论，代表着当今世界控制理论和技术的发展方向。 　　国外早在20世纪70年代后期开始为本科生开设此课程，我国1998年版的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》已将智能控制列入控制理论与控制工程和系统工程学科的课程设置中。我校从1985年开始面向研究生开展智能控制技术方面的专题讲座，随后在1990年把此课程作为研究生选修课程，1993年把“智能控制基础”作为研究生必修专业基础课程。 　　近年来，以笔者为带头人的太原理工大学“控制理论与控制工程”教学团队，不断探索，锐意改革，逐步建立了“智能控制基础”课程教学与实践环节相结合的整体优化新体系，在教学效果、现代化教学手段、培养学生综合能力与素质、教学梯队建设、编写教材、开展学术研究等方面都取得了优异的成绩。 　　 　　一、教学队伍结构及整体素质现状 　　 　　多年来，我们一直致力于师资队伍建设，注重中青年教师的培养，教师队伍整体素质不断提高。从知识结构上看，教学队伍主要成员8人，教授3人，副教授2人，讲师3人；其中博士(后)4人(1)，硕士(在读博士)4人(2)，博士化率为75％，形成了一支结构合理、学术水平高、责任心强、年轻化的师资队伍。同时，两名教授曾作为高级访问学者在美国、澳大利亚留学，并担任授课和辅导教师，具有较深厚的学术造诣和丰富的教学经验。高学历层次的教学队伍是建设好这门精品课程的重要保证。从年龄结构上看，55岁以上1人占12.5％，45～54岁2人占25.0％，35～44岁2人占25.0％，30～34岁3人占37.5％，成立了一支年龄结构合理、富有朝气的年轻教学团队。 　　 　　二、重视中青年教师培养，提高教师队伍的整体素质 　　 　　精品课程建设的关键是教学队伍的培养，尤其是中青年教师的培养，而中青年教师的成长又促进了精品课程的建设。为尽快提高教师队伍的整体素质，造就一支业务水平过硬且具有较强科技创新能力的教师队伍，具体措施如下。 　　 　　(一)着重抓专业思想、敬业精神、教学能力和科研水平的培养 　　我们要求中青年教师首先树立专业思想和培养敬业精神，重点从凝练教学基本功、一起参加教学法研究、组织教学研究立项和编写教材、科研课题申报及教学改革等方面做出具体安排和实施。本课程组成员都分别参加了课程负责人主持的教改和科研项目，李国勇教授主编了9部高校教材；谢刚教授、阎高伟副教授分别于2007、2008年被评为省青年学术带头人；近三年来5名主要成员主持承担和完成国家级、省部级科研项目共10项。 　　 　　(二)从教学方法和技巧入手进行传授 　　通过听课的方式向青年教师传授课堂教学的组织、设计和实施经验与技巧；通过毕业设计开题、中期检查和毕业论文答辩等环节，传授指导毕业设计的方法与经验；通过实验等环节，强调实践教学的重要性，并要求他们都要参加实验教学工作。杜永贵副教授连续几年在全校学生评教中排名在前10名内，青年讲师陈泽华2007年获山西省中青年教师教学基本功竞赛三等奖。 　　 　　(三)把握学科建设主线，积极鼓励中青年教师攻读博士学位和出国深造 　　学校和学院对在职继续深造的教师提供各种优惠条件和宽松的科研环境。近5年来，本教学队伍中有6位教师攻读博士，其中3人已毕业，出国深造1人，为全面提高精品课程建设发挥了重要作用。 　　 　　(四)邀请著名学者讲学，鼓励学术交流 　　课程负责人近三年陆续邀请了美国圣荷西州立大学T.Y.Lin教授、加拿大里加纳大学J.T.Yao教授、新加坡南洋理工大学Y.P.Zhang教授及国内同行专家来学院进行学术讲座。同时鼓励教师参加各类国际和国内的教学和学术会议，拓宽视野，加强合作交流，教学团队成员每年都出席国内或国际的教学和学术会议，促进了本课程小组成员教学和科研能力的发展。 　　通过上述措施的实施，使得中青年教师在教学质量、学术研究、指导毕业设计、实验教学等方面都得到了不同程度的提高，并收到了显著的成效。 　　目前本教学团队每年承担7门研究生课程、8门本科生课程的讲授任务及实践训练