轨道工程专业液压和气压传动教学改革初探.docVIP

轨道工程专业液压和气压传动教学改革初探 　　摘 要：随着我国经济和社会的发展，市场对具有专门职业能力的人才需求迅猛增加，对职业教育也提出了新的、更高的要求。本文从液压与气压传动课程的性质、任务和现状入手，运用理论联系实际和启发性的教学原则，在液压与气压传动课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了教学改革的探索。 　　关键词：液压与气压传动 教学原则 课程教学 改革 　　一、液压与气压传动课程的性质、任务和现状 　　液压与气压传动是职业学校机械类专业必修的一门实践性很强的专业基础课。它是利用有压流体为能源介质来实现各种机械的传动和自动控制的。目前，笔者所在学校在电气化控制技术专业、城市轨道交通车辆专业、电力机车专业、铁道车辆专业和机电一体化专业开设了本课程，使用的是同一本统编教材，相同的教学大纲，一样的教学计划，对通用工业设备的液压系统与气压系统进行分析。教师平时上课、备课都是以如何传授知识而进行的，而涉及的“能力”方面也仅仅是按着老师提出的实验目的、实验元件、实验步骤按部就班地过一遍，对课程的能力目标问题考虑得很少。虽然我们始终强调专业基础课要为专业课服务，但是实际上专业基础课与专业课的界线还是很分明，内容自成体系，缺少专业基础课与专业课的课程内容之间的知识渗透，没有针对专业能力的特点，不能体现职业教育的特色，而且学生也不会学以所用，不能适应“以能力为本位，就业为导向”的职业教育教学改革指导思想。 　　二、液压与气压传动课程教学改革遵循的教学原则 　　教学原则是从人们的教学实践中总结出来的，是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程各个方面的始终。笔者认为，在液压与气压传动课程教学改革中，应把握好以下两个原则。 　　1.理论联系实际的原则 　　理论联系实际是人类进行认识或学习应遵循的一个重要原则，也是教学应遵循的重要原则。这一原则是指教学要以学习基础知识为主导，在理论与实际的联系过程中去理解并掌握知识，把所掌握的知识运用到实际中去，从而逐步养成分析和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用。 　　2.启发性原则 　　孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学要求，这是“启发”一词的来源。启发性原则是指在教学中教师要认识到学习的主体是学生，要积极调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，生动活泼地学习，能自觉地掌握科学的知识，提高分析问题和解决问题的能力。 　　三、在液压与气压传动课程教学中需解决的几个问题 　　1.引入项目教学法，重构液压与气压传动的知识排序 　　传统的液压与气压传动的课程讲授，偏重于液压传动部分的知识内容，教师很详细地讲授液压系统的基础理论知识和液压元件的结构、性能及其回路，液压传动这部分的学习约占全书的80%，而气压部分的知识内容仅占很少一部分。为此，针对所开设本课程的五个专业，笔者与同事到工厂、站段现场进行了大量的调研，获悉气动技术正以极快的速度得到日益推广。因此，我们大量引用与本专业相关的实用气动技术资料，重构了液压与气压传动的教学内容和顺序，将其分成气压传动、液压传动和实训操作三大模块，首先以气压传动模块的教学内容为主，再将气压传动模块分解成气压传动回路和气压传动理论两个项目，把每个项目中的能力点以任务的形式串联起来，形成新的知识排序。 　　例如在气压传动回路项目中，其任务点依次是：气动技术的特性和应用→气动系统的构成→气动系统中的符号与标准→气动基本回路的感知性连接实验→气动系统的设计方法→单执行元件的回路设计→多执行元件的回路设计→气动系统的故障诊断。 　　又如在气压传动理论项目中，其任务点依次是：气动技术基本原理→ 压缩空气的产生与分配→执行元件与输出设备→换向阀→截止阀、流量阀、压力阀、阀的组合→气动系统的简单计算。其中，第四个任务点的目的是要从感知开始，引起学生的求知欲。将学生分组到气压实训室进行学习，教师在实训屏上连接一个单独作用汽缸的直接控制回路，演示活塞动作过程，给学生建立一个直观的、形象的认识，使学生刚开始就产生浓厚的兴趣。 　　这样重构液压与气压传动的知识排序，注重知识的引入、知识的形成过程和知识的实用价值，特别有助于获取知识与促进知识的更新，在学习过程中，使学生感知知识、理解知识、运用知识、形成能力，为后续专业课学习打好基础。 　　2.紧密联系专业课程，培养学生的课程应用能力 　　不管在什么专业的班级上课，为了进一步加深对各种液压与气压元件和基本回路综合运用的认识，教师总是按照教材上通用专业的应用实例，来要求学生阅读系统图，了解设备功用，分析工作循环和动作，但学生并不能将理论知识很好地运用到专业课的学习中。为了切实提高教学效果，使之更好地服务于专业课教学，教师举各个专业的典型实例