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知识生产模式变迁和研究型大学改革之道 　　 　　收稿日期：2013-12-20 　　作者简介：韩益凤，盐城师范学院教育科学学院讲师，南京师范大学教育科学学院博士生。（江苏盐城/224000） 　　*本文系全国教育科学规划教育部重点课题“卓越的迷思：现代大学教育理念的重审与超越”（DIAI130317）成果之一。摘要：在经济全球化、高等教育大众化以及研究商业化的社会发展背景之下，传统的知识生产模式正在发生革命性的变迁。以知识生产的应用语境、超学科性、异质性、反思性等为特征的新知识生产模式正在崛起，其最主要的表现就是大量新型知识生产组织的不断涌现。知识生产新模式对研究型大学最大的冲击莫过于原有封闭办学模式在“模式2”时代将面临终结。研究型大学要在即将来临的知识社会中继续成就辉煌，转型发展势在必行。 　　关键词：知识成产；模式2；研究型大学；大学改革；大学制度大学作为一种知识的机构以及培养专门人才的特殊组织，历经几个世纪的风雨洗礼走到今日的辉煌，一方面是大学伴随历史发展的必然和偶然因素经中世纪大学、现代大学等数次转型和蜕变后的结果，另一方面也是大学与社会关系的博弈与抗争的结果。大学在其与社会大环境的微妙张力间逐渐从象牙塔走向社会的中心，成为民族国家发展的重要支柱。然而，随着社会的不断发展，知识经济的迅猛发展、知识社会的不期而至对人类生存的环境以及大学安身立命之古典传统理念的冲击愈发鲜明，以知识为基础的后工业社会给现代大学带来新的发展机遇的同时也带来了巨大的挑战。当代科学知识生产方式正在发生重要变化。科学知识生产成为国家创新系统的重要组成部分，科学与政府之间正在形成新的契约，大学与企业之间正在建立新的联系，科学知识生产正在呈现新的特点和多元发展的新格局。［1］大学特别是研究型大学在知识生产上的垄断地位正在丧失，大学只关注知识的生产而非应用的合法性基础的彻底崩溃亦将成为不争的事实。当然，基于不同类型大学在知识生活中所处的地位不同，知识生产模式的变迁对于不同类型的大学而言其影响和冲击的程度也会有所不同。对那些曾经处于传统高等教育系统顶端的研究型大学或曰“精英大学”而言，社会的转型、知识生产模式的变迁所带来的影响最为深刻。研究型大学面对新的知识生产模式即“模式2”的冲击，如何作出适当调整以重塑其在知识生产中的独特地位与权威迫在眉睫。 　　 一、知识生产：从“模式1”到“模式2” 　　现代大学是建立在传统知识生产模式之上的，即吉本斯等人所言的“模式1”。其最突出的表现就是大学和学院中的科学研究，是一种与应用科学相对的研究模式。研究型大学作为高等教育金字塔的顶端，在“模式1”之下长期占据着对知识生产的主导甚至是垄断地位，并且这种对知识生产的垄断和优势一度成为研究型大学精英教育的合法性基础。在学院科学时代，科学研究坚守象牙塔的精神，其主要目的是追求真理，而不是创造财富，科学家在一种超越功利与世俗的纯精神性动机的驱使下从事科学研究。兼有科学家与哲学家双重身份的波兰尼曾经强调：“真正的科学就是为了追求纯粹的知识，而不管其对社会福利的任何增进；一些实用性的科学发明，只应当看成是科学知识进步过程中偶然出现的副产品。”［2］科学知识的生产方式发生了新的变化。然而，时代的发展总是伴随新生事物的出现打破人们固有的生活模式乃至引发精神世界的革命。在后学院科学时代，科学活动更多呈现出一种任务定向的、产业化的和战略性的特征。吉本斯等人认为在传统的、我们所熟知的知识生产模式之外，正在浮现出一种新的知识生产模式。这种新的知识生产模式影响非常广泛，不仅影响生产什么知识，还影响知识如何生产、知识探索所置身的情境、知识组织的方式、知识的奖励体制、知识的质量监控等等。“这个新的知识生产模式超越了原有学科机制，发展为一种新范式，在这种范式下，知识是由来自不同学科和背景的人们通过各自不同的知识生产机制之间的合作与交流产生的。”［3］学院制科学研究面对这种新的挑战已难以轻松应对。这种几乎在所有方面都区别于“模式1”的新的知识生产方式主要在应用的情景中运作，所关注和面对的问题不是设定于学科框架中的，它是跨学科的，而不是单一学科或多学科的。此外，“模式2”的实施与生产在一种非等级的、异质的组织形式中进行。这些组织形式在本质上是短暂的、易变的，它们的制度化并不主要发生在大学结构之内，大学在“模式2”中并无突出的优势与权威。在“模式2”中，“许许多多的行动者通过知识生产的过程密切互动，这意味着知识生产越来越倾向于社会问责。这些转变带来的结果之一就是‘模式2’在判断质量控制时，将采用更大范围的质量标准”［4］。总的来说，知识生产变得更具有情境性和反思性，并且在最深刻的层面上影响了“好科学”的定义。由此可见，知识生产模式2是以情境化、自反性、跨学科性和评价的多样性为基本特征的知识