（毕业学术论文设计）-从学生的错误出发的变式高三数学教学.docVIP

从学生的错误出发的变式高三数学教学 摘要：基于对国内外变式教学研究的认识和了解，以及对现代化教学理念的学习，本人认为传统的变式教学太过理论化和程序化，尤其对正在复习的高三学生，就更有必要探索一种适应高三学生的变式教学。本文研究的是从学生的错误出发进行变式的高三数学教学，主要从两个方面进行论述，以求抛砖引玉。 关键词：错误；变式；高三 变式就是变更展示感性材料的形式，即从事物的不同角度，对其不同情况加以说明，使事物的本质属性全面地显示出来。在讲授新课时要多方面变式，面面俱到，但我认为在高三的复习阶段从学生的错误出发进行数学变式更有针对性，教学更好。 一、如何从学生的错误出发进行变式 1.在复习函数的值域时进行变式 例题：函数y=x2，x∈[-1，2]，求函数的值域。 如果学生基础比较好，基本不出问题，就提醒学生要注意函数的单调性，不用再进行变式；如果学生基本上都是回答值域为[1，4]，就得进行变式。 变式：函数y=x2，x∈[-1，1]，求函数的值域。 如果学生像刚才那道题一样代入端点值，求出y，发现x=-1时，y=1；当x=1时，y=1。学生就思考了：到底是哪里出了错呢？ 同学们一起思考。可以讨论，然后主动发言，这样学生就会自己得出正确的结果，并且自己归纳出：求函数的值域要结合函数的单调性，不要盲目地代端点值。 于是再回到例题，学生就容易得到函数的值域为[0，4]。 2.在复习算