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石家庄市十七中学 高中语文 樊丽美 《梦游天姥吟留别 李白》教案 课堂设计理念 语文教学的终极目的是为了培养学生健全人格,高尚情怀,人文素养,其最有效的手段是师生共同的阅读体验;所以我多年来一直倡导课上课下都要美文美读,只有通过阅读体验的移情作用,才能达到,陶冶情操,升华人格的作用,才能使学生具备相应的人文素养。 本课教学设想 突出诗歌教学的特点：赏析诗歌，就要在师生反复的诵读中，运用联想和想象，通过阅读体验的移情作用，让师生共同走进文本，感悟诗文的意境之美，理解作者的情感之切。 三、学习目标 １、???认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。 ２、???诵读、品味“梦游”的意境之美。 ３、???体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。 四、教学重点： 1、反复诵读，让学生直接体验本诗的音韵之美、意境之美、情思之美。 2、理清诗歌脉络，把握形象，理解情感。 五、教学难点： 让学生理解“梦游天姥”和“留别”的关系！ 六、教学方法：诵读法、研讨法。 七、教具准备：多媒体课件 八、 HYPERLINK /wenzhang/jihua/Index.html 计划课时数： 一课时！ 九、1、 导入： （板书题目与作者） 各位同学，今天我们来学习唐代著名的诗人，人称“诗仙”——李白的《梦游天姥吟留别》。诗题中的“吟”，指的是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔。李白以他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的生花妙笔为我们描绘了一个奇谲多变的梦境，矗立起一个傲岸不羁的形象。今天就让我们借助诗文走进诗人复杂的情感世界，与一千多年前的“诗仙”展开一场心灵的对话。 2、有关作者的资料（此处将以师生问答的形式向学生简单的介绍、回顾李白的生平及思想）： 　 中国唐代是一个诗歌鼎盛的时代，诗人辈出，佳作迭现。李白就是其中一位最具有代表性的浪漫主义诗人，《梦游天姥吟留别》是其代表作之一。李白生于公元７０１年，死于公元７６２年，其短暂的一生，是坎坷而又辉煌的一生。李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，也就是今天的甘肃秦安，小时候跟着父亲迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。少年的时候就已经表现得很有才气，吟诗作赋，博学广览，喜欢结交朋友、扮大侠。从二十五岁起离开四川，长期在各地漫游，体会了很多社会生活。李白早年就有经天纬地的理想，但是又不喜欢经过科举，考取功名；老是希望可以由一介布衣，也就是我们现在所说的普通群众，一跃而成为高官。因此他漫游全国各地，结交名流，打算以此广造声誉。 　 到了唐玄宗天宝元年，也就是公元７４２年，李白的朋友，一位道士吴筠向唐玄宗推荐李白。唐玄宗就立刻把李白召到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，我们可以在他留给妻子的一首诗（《别内赴征》）中看到，：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”显然，他已经在幻想当上高官的日子了！ 　 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但由于他并不是谙达世情之人，个性又比较傲气，总是给人高高在上的感觉，不肯与权贵们同流合污，又让御史调羹，贵妃捧砚，并且有一次喝醉酒，竟然命令唐玄宗的宠臣高力士脱靴，一下子把与权贵们的矛盾触发，就连唐玄宗也对他不满了！李白在长安仅仅住了一年多，就被赐金放还了，也就是我们现在说的，被皇帝炒鱿鱼，回乡下耕田！从此，李白那种希望由布衣而卿相的梦幻完全破灭了！ 　 李白离开长安后，就先到了洛阳与杜甫相会，结下了深厚的友谊。随后又到了梁、宋的故地游玩。后来杜甫去了长安，李白就下吴、越故地。在临行之前写下了这一首诗，表白自己并以之酬答东鲁诸公。 　 作为浪漫主义诗歌的代表，李白的诗歌中充满了炽热的感情和强烈的个性，处处留下浓厚的自我表现的主观色彩，这使得他的诗歌增加了一种排山倒海的气势和先声夺人的力量，有时又让人读来感到热情亲切。他在感情的表达上常常是喷薄而出，一泻千里，他善于运用大胆的夸张，借助非现实的神话和种种奇丽惊人的幻想来表达自己的情怀。 《梦游天姥吟留别》这首诗内容丰富、曲折、奇谲、多变，形象辉煌缤纷，构成全诗浪漫主义情调。它主观意图本来在于宣扬“古来万事东流水”之类颇有消极意味的思想，可格调昂扬振奋，潇洒脱俗，一种气概流贯其间。李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并不是完全虚构。但梦游更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张才能，更让他的浪漫主义手法表现到极致。 3、教师诵读全诗。 4、结合课下注释引领学生正音、释词，疏通文意。 九、内容赏析 5、用投影打出诗文的第二部分。 这是全诗的主体部分，即“梦游”部分。 （板书：梦游） ①师问：诗人是怎样描写登山前的游程的？（要求学生用原文回答） 生答：我欲因之