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网络教学实训室建设和提高学生英语综合能力效果评价 　　摘要：讨论了建构主义学习理论指导下的外语网络教学实训室建设以及网络教学实训室环境下的大学英语教学对提高学生英语综合能力的效果评价。 　　关键词：网络教学实训室　效果评价　建构主义 　　 　　随着认知心理学对人类认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支――“以学习者为中心”的建构主义学习理论在西方已经十分流行。同时。因应时代和发展的需要，由教育部推动的大学英语教学改革在全国范围内广泛开展，部分高校外语网络教学实训室也相继建立。如何利用建构主义学习理论来指导外语网络教学实训室建设，并应用于外语教学中以提高学生英语综合能力，目前，国内同类研究还不多。 　　 　　一、外语网络教学实训室建设的指导理论――建构主义学习理论 　　 　　建构主义学习理论的核心是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者借助学习获取知识的过程，由学习者自己建构的。教师的作用不是传授知识而是给学生提供建构知识的机会和动力。学习并不像行为主义所说的那样是一个刺激一反应的过程，而是学习者在一定的情境中。通过与环境的相互作用和他人协作。利用必要的学习资料。逐步构建的过程。 　　 　　二、外语网络教学实训室建设及特色功能 　　 　　1　建构主义学习环境――外语网络教学实训室建设。近年来，随着适合于实现以“学习者为中心”的建构主义学习环境的多媒体计算机和网络通信技术的发展和普及，特别是基于因特网的教育网络的广泛应用，建构主义愈来愈显示出强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。作为多媒体计算机与语言实验室相结合的产物――多媒体语言实验室，已经具备了建构主义学习环境的某些特征。基本上可以满足外语视、听、说教学要求。但这些多媒体语言实验室由于系统功能的限制，一些基于建构主义的学习活动和复合型技能课的教学很难在这一学习环境中开展。为此，各高校根据大学英语课程设置的特色和外语专业的建设要求，着眼于“以学习者为中心”的自主学习语言学习环境的创设，相继建设了装备设施先进，由一个和互联网接通的主服务器及数百台终端计算机构成的外语网络教学实训室。 　　2　外语网络教学实训室特色功能。(1)丰富的学习资源：网络教学实训室购置了大量与专业学习有关的成品音像资料。学生可利用各种声音、视频资料，可以动用视觉、听觉等多种感觉器官参加言语实践。学习环境能够向学习者提供丰富多样的学习资源。(2)真实的学习情境：网络教学实训室拥有众多的媒体工具和丰富的学习资源，实训室能给学生创造一个集视、听、说、读、写、译为一体的真实语言环境。(3)极强的互动功能：建构主义认为学习者的认知结构是通过与外部环境不断的相互作用来调整和丰富的。国内高校外语专业普遍使用的语言实验室、多媒体演播室、多媒体CAI室、闭路电视教学系统等其它一些现代化教学媒体本身都具有极强的互动功能。但由于这些工具大都控制在教师手中，学生只能“从中”学。而不能“用”这些工具开展自主学习。因此，“仍然属于传统的教学环境”。实训室为每个学生都配备一台电脑，以便他们能够用计算机开展自主学习，真正实现所谓建构主义的互动。(4)充分的自主学习权：自主学习权是指学习者自主选择和控制适当的学习次序、节奏和可加工信息量的程度，也包括根据自身的认知需求采用适合自己的学习策略，是建构主义以学习者为中心的原则的重要组成部分之一。本着以学习者为中心的原则，网络教学实训室不但在资源上给学生以最大的使用权，在教学模式上也充分尊重学生的自主学习。听力教学采用“教师布置学习任务一学生自听(兼教师个别辅导)一评估与反馈”的三部曲模式。学生可以在自己的工作站上按要求利用本机自配的媒体播放器点播规定的听力资料，并可以根据自己的情况利用鼠标随意回放、暂停或重放。(5)大量的建构工具：建构主义学习理论强调学习者的主动探索与发现，认为“Learning is mediated by tools and signs”。在网络教学实训室里，为了便于学生开展自主的学习和探索，每个学生机里都安装了大量的辅助工具，如：Office、金山词霸、金山译霸、东方大典，MSN Enearta电子百科全书。阅读工具除网络浏览器外。还包括Acmbat Reader和CAJ－Viewer6.0_OCR等，媒体播放工具RealPlayer,Win-dows Mediaplayer可分别播放不同的视频文件，超级解霸用来反复回放和节录。同时，为了便于组织教学，实训室还选用了知名的大学英语教学软件，这些软件支持局域网音视频广播、远程文件传输、远程控制、屏幕监控、学生演示、语音对讲、