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试论数学和创新 　　摘要:创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族是难以屹立于世界民族之林的。创新教育,是知识经济时代学校教育的主旋律。数学,则是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,“也是研究宇宙秩序和物质模式的学科”。数学研究的范围之大,对象之广,对社会物质文明和精神文明都产生了重大而深远的影响,特别是对创新教育有独特的不可替代的作用。数学科学为创新提供了先进的思想指导、丰富的物质资源和直接的思维源泉。数学的实践性和应用性,为培养学生创新能力提供了广阔的实践空间和现实源泉。数学是物质文明、精神文明、生活方式和思维习惯等人类智慧和情感的结晶。创新活动需以创新人格作保障。创新是激情驱动下的自觉思维,创新人格是创新活动的内驱动力。数学以客观为依据,以真理为准绳,总是把人的研究和探索活动引向公平、公正、公开。 　　关键词:数学;创新;思维;能力 　　 　　胡锦涛总书记说:“自主创新能力是国家竞争力的核心,在科技进步突飞猛进的今天,我们要在日趋激烈的国际竞争中赢得主动,就必须显著增强自主创新能力。”全国科技大会指出:创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族是难以屹立于世界民族之林的。创新教育,是知识经济时代学校教育的主旋律。创新有三个必不可少的条件:创新思维、创新技能和创新人格。数学,则是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,“也是研究宇宙秩序和物质模式的学科”,具有科学、技术和文化三种品质。数学研究的范围之大,对象之广,对社会物质文明和精神文明都产生了重大而深远的影响,特别是对创新教育有独特的不可替代的作用。前苏联著名物理学家、诺贝尔奖得主卡皮查说,“数学是最适合培养学生创新思维能力的学科”。本文试从数学品质的角度,探讨一下数学与创新要素的内在的本质的必然联系和内涵的一致性,并以此为理论基础指导中学数学创新教育实践。数学科学为创新提供了先进的思想指导、丰富的物质资源和直接的思维源泉。 　　一、 数学科学与创新思维 　　创新思维是指独立发现或发明一种新方式,用以处理某种事物的思维过程。它要求重组观点,以便产生新的“产品”,是一种独立性、发展性、突破性思维。它是整个创新智能活动的核心和关键,有五个显著特点:积极的求异性、敏锐的观察力、丰富的知识、活跃的灵感和创造性想象。数学首先是科学,其科学本质是演绎和归纳。一方面,数学研究量与形、严谨、系统、抽象,总以演绎形式出现,追求统一和集中,概括的是最一般规律,“被公认为是最重要而又基本的理性思维”。它的理性直接导致其思想方法的科学性与先进性,是其他科学研究及日常生活的指导。另一方面,数学并不是由论证直接得来的,有其经验性、具体化、创造性的一面,是一门归纳性学科。数学的产生和发现是一系列归纳猜想、直觉类比、观察想象的结果,具有高度的思维灵活性和创造性,倡导多元思考、发散思维、大胆怀疑、创造想象,是灵性思维的典范。数学的归纳与演绎互动,理性与灵性和谐统一深刻揭示了数学的基本矛盾和事物的辩证关系,推动数学不断向前发展。数学科学为创新提供了先进的思想指导、丰富的物质资源和直接的思维源泉。在创新思维的五个要素中,丰富的知识是创新的基础,而知识的获取要以科学的方法为有力的工具和手段.数学思想方法能帮助学生快速获取知识、合理把握知识、灵活应用知识。同时,创新不是异想天开、胡乱思维,需在科学理性的指导下才能准确把握方向,取得积极效果,数学就是这样一种先进的思想方法论。创新思维的思想源泉是求异与发散思维,而这也正是数学归纳性的集中体现,“数学思维正是寻找和发现从本质上来说属于新东西的创新思维过程”。卡皮查认为,一个人的创新思维能力主要可从三方面考察:一是从特殊到一般的归纳能力,二是从一般到特殊的演绎能力,三是提出矛盾的辩证思维能力。而通过数学的学习,正好可使学生这三种思维得到最充分、最全面的训练。数学为创新提供了取之不竭的思维源泉,奠定了创新教育的立足点和突破口。数学的实践性和应用性,为培养学生创新能力提供了广阔的实践空间和现实源泉。 　　二、 数学技术与创新能力 　　创新技能是指创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,是创新活动的工作机制和行为体现,直接制约创新活动的效率,能力只有在活动与练习中才能得到培养、训练、发展与提高。 　　数学是一门技术,它的知识、方法、观点都具有十分广泛的应用性和实践性。数学正是在活动和实践中不断创造和发现结论的,实际应用是检验数学结论正确与否的标准。数学的实践性和应用性,为培养学生创新能力提供了广阔的实践空间和现实源泉。任何数学理论都是为了解决实际问题,与描述性的、侧重知识积累和渊博程度的文科相比,数学是训练型、应用性学科,它在积累知识的同时更注重知识的创造性应用。