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生态移民地区留守儿童心理适应问题和适应教育策略研究 　　摘 要：目的 比较生态移民地区留守儿童与非留守儿童心理适应状况差异，为心理干预提供参考依据，提出相应的心理适应教育策略。方法 采用分层随机抽样法抽取宁夏某生态移民地区12～16岁学生共391人。其中留守儿童181名，非留守儿童210名。采用长处和困难问卷（学生版）和留守儿童一般资料问卷进行调查。结果 （1）留守儿童情绪症状、品行问题、困难总分、影响因子4个因子得分高于非留守儿童，差异有统计学意义（P0.05）。（2）留守男生品行问题、过分活跃、困难总分、影响因子3个因子得分高于留守女生，差异有统计学意义（P0.05），留守男生情绪症状得分低于留守女生，差异有统计学意义（P0.05）。结论 生态移民地区留守现象影响儿童心理适应状况，不同性别的儿童存在不同的困难问题，应注重生态移民地区留守儿童心理适应问题的干预及适应教育。 　　关键词：生态移民；心理适应；留守儿童；适应教育 　　中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0270-03 　　随着我国现代化进程步伐的不断加快，农村的剩余劳动力逐步向城市转移，留守儿童作为一个社会问题已受到社会各界的广泛关注[1]。留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村，由父母单方、其他亲人或委托人照顾的儿童[2]。 　　宁夏自1984年以来，为了减轻南部山区人口压力，退耕还林，恢复山区土地植被，解决迁入人口的温饱问题，开始组织南部山区人口向北部川区及山区的扬黄灌区迁移，进行生态移民。随着经济的发展和劳务输出，生态移民中外出务工人员的数量逐步增长，留守儿童的队伍也在逐步壮大。生态移民地区留守儿童的成长环境和其他地区留守儿童相比具有独特性，内部具有一致性，主要体现在移居后原有的生活方式、生产方式、文化氛围和社会支持系统发生极大转变，这一系列的问题往往是引发心理适应问题出现的因素[3]。 　　心理适应为当外部环境发生变化时，主体通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，使主体与环境达到新的平衡过程，即在适应过程中保持良好的精神健康状况。据有关调查[4-5]显示：留守儿童存在不同程度的心理适应问题，可能对其成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响，阻碍其心理健康发展。生态移民地区的留守儿童将来大多要承担起建设家乡的重任，如果心理适应问题得不到很好的疏导和控制，则会影响其心理健康发展，很难提升农村经济的竞争力，将严重阻碍当地的现代化进程和生态移民地区的发展和稳定。 　　因此，对生态移民地区留守儿童心理适应状况进行调查，为留守儿童心理适应问题的干预提供依据，提出相应的心理适应教育策略，帮助更多处境不利的留守儿童获得积极的成长，为生态移民地区社会的和谐发展提供支撑。 　　一、资料与方法 　　（一）一般资料 　　2013年9月在宁夏某生态移民地区采用分层随机抽样的方法选取调查对象。发放问卷402份，收回有效问卷391份，回收率为97.3%。被试年龄范围为12～16岁，平均年龄为（1415±126）岁。其中留守儿童181名，男98名，女83名；非留守儿童210名，其中男114名，女96名。 　　（二）研究工具 　　1.自编留守儿童一般资料问卷。包括年级、性别、监护类型、父母回家频率以及是否与父母联系等条目。 　　2.长处和困难问卷（学生版）（SDQ）。该问卷是美国心理学家Goodman.R在1997年编制的，并于2001年对问卷进行了再次修订，现已被40个国家和地区引进应用。该问卷在评估儿童的行为和情绪问题方面具有快速、简便、操作性强的特点，具有良好的信度和效度，可用来测量儿童的心理适应状况。问卷为自陈式问卷，共有25个条目，分为情绪症状、品行问题、过分活跃、同伴交往问题、社会行为5个因子及困难总分，困难总分由情绪症状、品行问题、过分活跃、同伴交往问题构成。此外，根据量表的附加问题，评估相应的影响程度，得出影响因子即该量表的第7个因子。该问卷采用0～2三级评分，其中第7、11、14、21和25五个项目为反向记分，其余均为正向记分。由儿童评定自己最近半年的情况，在情绪症状、品行问题、过分活跃、同伴交往问题和影响因子上分数越高，说明存在的困难越多，社会行为得分越低，困难越大。 　　3.测试程序。由经过培训的调查员统一发放问卷，统一指导语，调查对象按实际情况认真、独立回答每一个问题，问卷采取匿名调查，问卷当场回收。 　　（三）统计学方法 　　采用SPSS 170软件对数据进行统计分析，一般资料采用描述统计，心理适应状况比较采用t检验，以P005为差异有统计学意义。 　　二、结果 　　（一）生态移民地区留守与非留守儿童心理适应状况比