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高校园林专业教育现状和教学模式分析 　　【摘 要】随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，我国城市化进程也在不断加快，人们对园林景观及环境质量的要求越来越高，这也就对高校园林专业教育提出了更高的要求。但是由于受到一些因素的影响，高校园林专业教育中还存在较多的问题，这些问题直接影响了高校园林专业教育水平的提升，不利于高素质园林专业人才的培养。因此在我国社会不断发展的背景下，高校教育工作者应该要加强对园林专业教育的重视，积极创新高校园林专业教学方法，这样才能有效提高高校园林专业教育水平，为社会培养更多的园林专业人才。本文首先分析了高校园林专业教育中存在的问题，然后重点分析了高校园林专业教育模式的创新。 　　【关键词】高校；园林专业；教育；问题；对策 　　中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0207-02 　　我国社会的发展以及园林事业的不断发展对园林专业人才提出了更高的要求，也增大了园林专业人才的需求，这就使得很多高校都开设了园林专业。而高校园林专业是一个多学科交叉的综合性较强的应用性专业，高水平的园林专业教育水平能够为社会培养更多、更优秀的园林专业人才，促进我国园林事业的稳步发展。但是在实际调查中发现，很多高校园林专业教育中还存在较多的问题，例如园林专业教育方法落后、园林专业教育师资力量薄弱等问题，这些问题直接影响了高校园林专业教育水平的提升。因此在新时期背景下，高校教学工作者应该要加强对园林专业教育的重视，积极创新园林专业教育方法，加强高校园林专业教学教师队伍建设，这样才能有效带动高校园林专业教学水平，为社会培养更多的人才。 　　一、园林专业的特点 　　高校园林专业是融自然科学、工程技术和人文科学等多学科于一体的学科，高校园林专业教育主要向学生传授生态学、花卉学、园林树木学、园林树木栽培学、园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等方面的基本理论和基本知识，使学生掌握园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物繁殖栽培、养护管理与应用等方面的基本能力。由此可见，高校园林专业是一门实践性与应用性较强的专业，要求园林专业学生必须要具备工程建筑、城市规划、园林设计等方面的综合能力，这就对高校园林专业教育提出了更高的要求。 　　二、高校园林专业教育现状 　　（一）园林专业教学理念落后 　　在实际调查中发现，我国很多高校的园林专业教学观念还比较落后，在很大程度上影响了高校园林专业教育水平的提升。例如由于很多高校开设园林专业的时间较短，园林专业教学经验不足，在实际教学工作中并没有树立“以学生为本”的教学理念，很多教师根本就不了解学生的真实想法，没有以学生为中心开展园林专业教学工作，这就无法发挥学生的主体作用，影响了高校园林专业教学水平的提升。 　　（二）培养目标不够明确 　　高校园林专业的培养目标就是为社会培养更多的具备园林苗木生产、园林规划、园林施工等能力的高素质人才，但是很多高校园林专业一般为三年制或者五年制，使得学生的学习时间有限，在加上有些高校园林专业培养目标不明确，致使园林专业学生在园林绿化方面以及园林植物病虫害防治能力方面不如园艺专业学生，在园林规划与施工能力方面不如城市规划专业学生，这就在很大程度上影响了高校园林专业毕业生的顺利就业。 　　（三）园林专业教学方法落后 　　先进的园林专业教育方法是提高高校园林专业教学水平的基础，但是在实际调查中发现，很多高校园林专业教育方法还比较落后，在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升。本来园林专业教学内容就十分枯燥，在加上一些高校园林专业教学方法比较落后，这就很难激发学生的学习兴趣，无法充分调动学生学习的积极性。例如很多高校园林专业教学还是以“填鸭式”、“板书式”教学方法为主，这种被动式的教学方法无法充分发挥学生的主体作用，在很大程度上影响了学生创新能力的提升。园林专业是一门实践性较强的专业，但是在实际调查中发现，很多高校都在一定程度上忽视了实践教学法在园林专业教学中的应用，园林专业实训基地不完善，这就直接影响了学生实践能力的提升。 　　（四）考核方式不合理 　　科学合理的考核方式能够使教学工作者充分掌握学生的学习情况，但是在实际调查中发现，很多高校园林专业教学考核方式还存在较多的问题，这些问题致使园林教学工作者无法及时掌握学生的学习情况。例如到目前为止，很多高校的园林专业教学考核还是以理论考试为主，这样这就出现这样一种情况，学生在平常学习不用心，而是在临近考试的几天突击一下，这样的考核方式无法使教学工作者真实的了解到学生的实际情况，进而无法根据学生的实际情况不断改善园林专业教学，不利于园林专业教学水平的提升。 　　（五）园林专业教师队伍综合素质偏低 　　高素质的园林专业教师队伍是提高园林专业教学水平的基础，