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网页设计和制作教学探索 　　在网络快速发展的今天，利用互联网上大大小小的网站获取海量信息，已经成为人们信息来源的主要方式。随着网络的迅速发展，设计与制作网页已经成为计算机专业学生必须掌握的专业技能之一。《网页设计与制作》是技工院校计算机专业的必修课程，具有很强的操作性和生活实用性。对于学生来说，学好这门课程，具有十分重要的现实意义。作为一名计算机专业一体化教师，笔者将自己在实际教学中的探索和经验综述如下。 　　一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 　　兴趣是最好的老师。学生对课程有兴趣主要表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，可以集中较长注意力进行自主学习。职校学生差异较大，包括成绩差异、性格差异、素质差异等。在教学的过程中，教师应注意激发学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望和学习积极性。例如，在教学中，教师可预先示范各种丰富多彩的网页，包括动态网页、框架网页等，让学生感知网页的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。 　　在实践操作中，应从学生的实际出发，根据能达到的实际目标，按由易到难、由简到繁的原则，将教学要求分解成若干合理的任务层次，然后分层渐进。这样，学生便处于积极学习的状态之中，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心，形成学习动机和学习兴趣。 　　二、培养学生的独立思维能力，提高创新能力 　　职校的学生虽然大部分基础较差，但大多思维敏捷，动手能力强。计算机教学的效果和质量主要表现在提高学生的创新能力、提高学生的综合素质上。在教学过程中，要引导学生通过观察和思考掌握规律，在获得系统的基础知识的前提下，着重培养学生的思维，提高学生的创新能力。 　　创新和学生主体性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。 　　三、加强教师的主导作用，突出学生的主体地位 　　教学过程是教师和学生共同活动的过程，良好的师生合作是计算机教学的根本所在。在教学过程中，应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立学习能力。当然，主动权交给学生，并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。在教学内容的设计和教学方式的改革方面，要求教师有新观点、新内容；在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些大型的任务，有目的地培养学生学习的能力。 　　四、注重教学方法，提高教学质量 　　以学生为中心，充分发挥学生的创新能力，调动学生学习的积极性。这是教学宗旨，也是建构主义教育理论所提倡的教学方法。本着这个主导思想，考虑到网页设计课程具有操作性强、适于实践教学的特点，笔者认为，以下几种教学方法较适于《网页设计与制作》学科的教学。 　　1.创设情境教学法 　　教师为学生创设新知识的学习情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。例如，在学习框架网页的制作时，教师先设置学生感兴趣的学习情境，向学生展示框架网页的实例。通过与普通网页的对比来了解框架网页的特点，从而激发学生学习制作框架网页的兴趣。 　　2.启发引导式教学法 　　教师提出启发性问题，让学生带着问题、任务来介入学习，培养学生自主学习能力及想象和创新能力。自主学习旨在培养学生的自主探究学习能力，使其学会认知，为其以后的终身学习奠定基础。 　　3.多媒体演示教学法 　　多媒体教室、多媒体投影仪是上好计算机课的硬件保证。教师可以充分利用这些设备，制作与教学有关的多媒体课件，向学生演示教学内容和操作步骤，让学生更易于接受。多媒体演示教学法能够使学生对知识的学习更加形象、直观，化难为易，容易掌握。 　　在实践教学中，应充分利用一体化多媒体网络教室的功能。教师利用多媒体教具进行演示，学生随着教学的进行在自己的计算机上操作，实现边讲边练。学生对新知识的学习更加形象直观，以加深对知识点的掌握。 　　4.任务驱动教学法 　　目前，在计算机教学中流行的任务驱动教学法，就是指先有结果，再研究实施策略的教学方法。它打破了常规教学方法中由浅入深的基本顺序，每一章节的知识点都是通过几个有代表性的案例来学习的，让学生先体会到效果，从而激发学习兴趣。用这种方法来学习网页设计与制作，往往可以达到事半功倍的效果。 　　例如，在讲授框架网页的制作时，为了使学生能掌握知识目标中预设的知识点，笔者将新知识划分成框架网页的创建、编辑、保存三个任务子模块进行讲述。通过设置这些任务，以任务为解决目标，让学生带着问题听课，可以提高学生学习的积极性。教师将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境，用任务去驱动学生主动地探索、发现、学习