美国和我国数学教材中关于函数概念教学之比较研究.docVIP

美国和我国数学教材中关于函数概念教学之比较研究 　　我国的高中数学教学改革正在如火如荼的进行着，从全球视野与国际交流的观点来看，我们的教学改革应放眼世界，需要在平等交流与相互沟通的基础上健康发展.笔者从教学前辈处得到一本现行美国的高中数学教材，笔者仔细翻阅了教材，发现与我国现行的高中数学新课程存在相同点，但更值得研究的是，它们之间又存在很多方面的差异，教材的布局、顺序、教学的方式方法等等，这些都引起了笔者很大的兴趣.“函数（Functions）”是我国高中数学中一个贯穿始终的重要概念，在美国的教材中它也扮演着重要的角色，所以笔者选择“函数”作为比较对象. 　　本文旨在就美国与我国教材中关于“函数”部分的教学情况进行比较研究，从中寻找异同点，为我们正在进行的高中数学教学改革提供一定的参考价值，同时以期待获得一些关于函数概念教学的值得我们借鉴的经验. 　　 　　1 “函数”的教材处理与布局 　　 　　我国的数学教材中是通过“在初中我们已经学习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依赖关系.现在我们将进一步学习函数及其构成要素.下面先看几个实例……”作为函数教学的引言；给出“函数”的集合形式定义，研究初中里学过的函数的定义域和值域；介绍区间的概念；最后通过两个例题来强化学生对函数的理解. 　　在美国的教材中，一开始就明确指出了Objectives(目标)：（1）Determine Whether a Relation Represents a Function(判断给出的关系是否是函数关系)；（2）Find the Value of a Function(求出函数值)；（3）Find the Domain of a Function(求出函数的定义域)；（4）Identifythe Graph of a Function(分辨函数的图象)；（5）Obtain Information from or about the Graph of a Function(从函数的图象得到信息).然后给出提示：A relation is a correspondence between two sets. If x and y are two elements in these sets and if a relation exists between x and y, then we say that x corresponds to y or that y depends on x, and we write x→y. We may also write x→y as the ordered pair (x,y).(两个集合之间存在这样一种对应关系.如果x和y分别是这两个集合中的两个元素，并且在x和y之间存在着一种联系，那么我们可以说由x得到相应的y或者说y由x得到，我们可以记作x→y.我们也可以把x→y记作有序数对(x,y)). 接着教材就通过13个Examples来逐步阐述函数的概念和本质，并且逐一向学生展示应该如何达到教学与学习的目标.在这13个Examples中有些是通过叙述的形式，有些是通过问答的形式，从不同的角度来揭示“函数”这个重要的概念，并且占用了很大的篇幅. 　　笔者比较两个教材对“函数”概念教学的总体处理，发现以下几点区别：（1）美国教材中对“函数”概念的处理从篇幅上讲明显多于我国的教材.总共通过13个举例来逐层讲解函数概念，每个例子都有详细的解说过程，在几个例子后还有一些阶段性小结.我国的教材在给出函数概念后设计了两个例题，一个是求函数的定义域，求函数值；一个是判断两个函数是否是同一个函数.在中间穿插了三个“思考”，第一个思考是让学生总结函数有什么特征，第二个思考是研究反比例函数的定义域与值域，第三个思考是让学生比较研究初中和高中函数的两个定义.（2）我国的教材中在给出了函数的概念后穿插的给出“区间”的概念，而在美国的教材中，“区间”的概念在之前的章节中就已经介绍了，因此在讲解函数概念时就已经可以拿来使用了.这种处理方法笔者觉得还是比较可取的，因为“区间”的概念本身比较独立，可以提前至集合概念之后讲解，而在函数概念的讲解时就不必要腾出空间来介绍“区间”，可以对函数概念再进行深入的剖析.（3）在美国的教材中可以使用绘图计算器来研究函数图象.我国的教材中虽然在某些内容已经引进计算器的使用，但在函数图象的绘制上尚还没有引进绘图计算器，我们教师在平时的备课中经常会使用几何画板来绘制函数的图象，笔者觉得在必要的时候也可以向学生渗透计算机绘图的方法. 　　 　　2 “函数”概念的引入 　　 　　我国的教材中给出三个实例，让学生分析、归纳三个实例，发现它们的共同点.通过让学生思考、探究发现函数的特点，随