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科教融合和创新高校人才培养机制 　　[摘 要] 科教融合已成为我国高校办学的新常态，但是，科教分离的情况并没有得到有效解决。从2011年开始，借助《中国高校科技》杂志这个平台，大力倡导并研究科教融合的大学理念，不断引起高等教育界的关注，并正在形成高等教育研究的一个新热点。与科教结合不同，科教融合是从大学学术共同体出发，明确提出大学生的学习也是学术，提出科学研究与人才培养的耦合关系，提出大学的使命是以知识创造与知识传承为特征的知识创新，因而对大学的知识创新能力和大学教师的知识创新能力应有所要求。 　　[关键词] 科教融合；耦合；知识创新 　　《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）提出深化教育领域综合改革，“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”的战略部署，明确了人才培养在高等教育深化改革中的位置，抓住了高等教育综合改革的牛鼻子，将高等教育内涵发展和质量提高落到了实处。面对新时期新常态下高等教育亟待解决的重大核心问题，高等教育的人才培养机制创新，关键在于如何充分发挥学术杠杆在人才培养资源配置中的决定性作用，确立科学研究、产业发展、技术进步和社会发展对高校人才的支撑和引领作用，使培养人才更加适应经济和社会发展的需求，以高等教育的理念创新，推动我国高等教育强国建设。 　　一、 创新高校人才培养机制，以理论创新促进高等教育的全面深化改革 　　我国高等教育经过30多年的改革和发展，已经发生了极为广泛而巨大的本质变化。其中，改革探索力度最大，举措最多的当属人才培养模式改革。可以说，高等教育绝大多数改革都是围绕着人才培养改革进行的。尽管我国高等教育的结构、布局、规模，以及在世界高等教育中的位置有了很大的改变，但是，高校人才培养创新却始终没有突破传统高等教育的束缚，始终无法形成破解“钱学森之问”的人才培养模式。同时，高校科学研究的飞跃，使大学名符其实成为了我国科技创新的一个重要方面军，无论是学校层面还是在教师层面，科教融合都已经成为我国高等教育的基本形态，但是，大学本科人才培养与科学研究“两张皮”的问题却没有有效解决，反而变得越来越突出，与经济建设和社会发展相脱节的情况愈演愈烈。随着全面深化改革步伐的加快，我国高等教育将不能不进入综合改革的“深水区”，其核心依然是人才培养机制的创新。这是促进高校办出特色，提高质量，提升创新能力，建设高等教育强国的必然选择。 　　创新高校人才培养机制，重要的是转变观念，深入探索新时期高校人才培养的特点和规律，以理论创新引导实践探索，围绕人才培养机制创新这个重大问题，进一步形成高等教育的新思想和新理念，构建中国特色的现代大学体系。习近平同志在十八届三中全会上指出：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化”。“理论创新对实践创新具有重大先导作用，全面深化改革必须以理论创新为先导。”近30年来，高等教育围绕人才培养模式改革进行的大量理论和实践探索，取得了可喜的成绩，创造了许多好的改革经验。但是，由于这些改革不仅带有明显的短期行为，同时也忽略了人才培养模式机制在高等教育改革中的全局规划和顶层设计作用，忽略了高等教育理论创新对高等教育改革实践的引领作用。因此，《决定》提出创新高校人才培养机制，说明人才培养机制创新仍是今后我国高等教育全面深化改革的重点和难点。聚集高校人才培养机制，全面深化高等教育改革，充分体现了大学本位的回归。大学以学术为本，大学的根本任务是人才培养；而我国大学科教融合形态的现实更是研究我国大学问题的一个基本出发点，只有以科教融合为逻辑起点，创新高校人才培养机制才能将以学生为中心、以学术为本落到实处，才能构建起科教一体化的教师和学生评价体系和机制，才能激发教师教学和学生学习的积极性 [1]。 　　二、创新高校人才培养机制，以高水平的科学研究支撑和引领高质量的高等教育 　　科技进步改变了人类的生产、生活、工作和学习的方式、方法和习惯，科学研究与教育的深度融合已经成为当今世界高水平大学的发展趋势。建国以来，中国大学在相当长的时间是很少进行科学研究的，大学的任务也比较单一，科学研究与人才培养的关系虽然一直引起人们的关注，但那时如何处理好科学研究与人才培养矛盾的问题并不突出。1985年以后，随着党的经济建设必须依靠科学技术战略的确立，高校明确要建成教学、科研“两个中心”，使高校科技生产力得到了迅速的释放。在科教兴国、高等教育强国和世界一流大学建设等国家战略引领下，又启动了具有国家意志的、以“985”“211”等为代表的高等教育发展战略，这些大大促进了高校科技的迅速发展。纵观这些高等教育发展战略，都有一个明显特征，就是突出了科学研究对提升高校创新能力和人才培养质量的支撑和引领。经过这些战略的实施，我国大学科学研究能力和水平有了质的飞跃，极大地提升了我