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计算机网络专业课程改革和创新研究 　　［摘要］如何更好地使西部高职院校的计算机网络专业教学理论与实际相结合，更加有效地为社会实践服务，针对这一问题，宁夏工商职业技术学院职业教育教学手段、教学方法改革与创新研究课题组根据学院的实际情况，结合课题对计算机网络专业课程进行了改革与创新的研究，取得了一些切实可行的研究成果。 　　［关键词］计算机网络 教学改革与创新 实践教学 　　［作者简介］杨旭峰（1967- ），男，河北三河人，宁夏工商职业技术学院计算机信息系讲师，研究方向为职业教育、教学技术。（宁夏银川 750004） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0103-02 　　 　　随着计算机的普及，计算机的使用已成为人们生产、生活中不可缺少的元素。在这种良好的背景下，西部高职院校的计算机网络专业得到迅速发展。但在教学实践中我们也发现了一些亟待解决的问题。为此，宁夏工商职业技术学院（以下简称“我院”）职业教育教学手段、教学方法改革与创新课题组（宁夏回族自治区教育厅重点课题）结合课题研究，对计算机网络专业课程的教学工作进行了深入研究，取得了一些切实可行的成果。 　　 　　一、正确把握培养目标 　　 　　1.培养适应计算机网络市场需要的实用型人才。正确的市场定位是保证职业教育教学质量、为市场提供实用型人才的前提。培养实用型人才，主要是培养学生的能力，包括动手实践能力、创新能力等。能力培养是本课程的主要教学目标之一。因此，在考察市场的前提下，要以市场的需要为背景，适当地修改教学大纲，调节教学内容。 　　2.培养通过计算机网络专业相关职业技能认证的专用型人才。通过本专业的学习，不仅要使学生具备全面的计算机网络理论功底、较强的实践能力，还要求学生具备计算机网络专业的上岗资格证书，为学生就业打下基础。因此，在本专业学习完成时，要求学生能够通过局域网管理、网页制作等职业资格（高级技能――三级）认证考试，并取得证书；同时使尽量多的学生通过网络操作员、网络工程师及华为认证考试。 　　3.培养具有一定创新能力的高技能型人才。能够熟练运用本专业知识于实践，并在实践中、技术上不断提高和创新，这是每一个高技能型人才所应具备的重要素质。高技能型人才不等于高技术型人才。高职教育要突出基本技能的掌握与使用，更确切地说，高职计算机网络专业是要培养网络建设（施工）高级技工、网络维护高级技工及网络产品销售员等高技能型人才的基地，这一点一定要和本科教育的技术型培养目标（网络设计）区分开来，只有明确了高职网络专业人才培养目标，才能较好地进行专业建设工作。 　　 　　二、教学内容改革与创新 　　 　　1.修改教学大纲，整合课程内容。理论性内容偏多偏深是当前高职计算机网络专业教学中普遍存在的问题，在西部高职院校中这一问题又格外突出，其原因是教材基本不自编，部分高职教材的内容向本科教材靠拢，这种教材内容上的“小本科”现象给高职教学带来了许多不利的因素。高职的理论性教学应以配合实践操作能力培养为准，过多的理论性教学不仅对提高教学质量无益，反而会挫伤学生的学习热情。针对这一实际情况，我院课题组结合我院计算机网络专业学生的实际学习情况，对计算机网络专业部分课程的教学大纲和教学内容进行了调整。具体做法是：减少计算机网络技术基础理论课的教学课时，将每周6课时减少为每周4课时；加强计算机网络组建与维护、计算机网络技能实训、华为认证等实践性强的课程的课时，这些课程课时都调整为每周6课时。在理论教学的内容上，以“够用”为准，力求通俗易懂，鼓励教师根据学生的实际情况自编教材，教学内容的深度要以大部分学生能够较好地理解和掌握为准，从而真正达到理论教学的目的。 　　2.教学内容改革与计算机职业技能认证考试相结合。将计算机职业技能认证（三级高技能）、网络操作员、网络工程师考试的内容融入相关教学章节和章节实验中完成，这样有利于学生完成学期学习任务后顺利通过考试并获取相应证书，如因特网应用（Netscape平台、Internet Explorer平台、ASP平台等）、局域网管理（Windows 2000平台）、网页制作（Dreamweaver平台、Fireworks平台、Flash平台、FrontPage平台）等。另外，我院用两学期共216课时开设了华为认证课程，并鼓励学生学习完本课程后积极参加华为认证考试。 　　3.教学内容改革与计算机网络市场技术发展相衔接。计算机网络技术发展迅速，每年都有新的更新换代产品出现，而计算机网络专业课程的教材即便是最新的，从编写到出版再到学校使用也要一年以上的时间，因此书上的内容必然有一定的“老化”。由于计算机网络技术具有很强的实用性，与市场对接得比较紧密，不了解市场、不了解最新的产品