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牛津高中英语WTU和Project板块有机整合教学模式探索 　　摘 要：本文提出了牛津高中英语教材Welcome to the unit（WTU）与Project板块有机整合的教学观点。通过理论和实践相结合，以课标为标准，从实际出发，探讨了关于该两板块整合的策略和方法。 　　关键词：牛津高中英语；Welcome to the unit；Project；整合教学 　　 　　一、引言 　　2007年，湖南省采用了普通高中课程标准实验教科书《牛津高中英语》。此教材直接与国际英语教材接轨，教学目标明确，任务清晰，内容贴近学生生活，富有较强时代气息，更加注重学生自主学习和创新能力的培养。该套教材共11模块，模块一至五（必修模块）每册包括3个单元，模块六至十一（选修模块）每册包括4个单元，每个单元由WTU、Word power、Grammar、Task、Project 和Self-assessment等七个板块构成。但由于学情、学校软硬件设施各不相同，教师在具体使用该教材过程中出现了很多困惑，尤其是不清楚在现行单元课时安排下怎样处理WTU和Project这两个板块教学内容，怎样把握教学内容的拓展和延伸。有些教师在教学中夸大这两个板块的比重，WTU和Project各用１个独立课时完成，WTU完全成了口语交际课，而Project则作为活动课或写作课处理。而有的教师则忽略这两个板块或其中一个。WTU和Project 板块对学生的综合能力有较高的要求，学生的能力层次各不相同，学生完成课题所需的时间、精力、场所及一些硬件设施要得到有效保证都有相当难度。因此，笔者根据平时教学积累，就WTU与Project板块教学内容做了一些研究探讨。 　　二、Welcome to the unit与Project两个板块整合的必?┮?性?? 　　如果说课程和学科专家连同出版单位编制教材是教材的“一次开发”的话，那么教师在课程实施过程中要对教材进行“二次开发”。即教师要根据具体的教学情境，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增减、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。 　　每个单元的WTU板块由四幅图片与三个问题构成，Project由一篇文章和八个问题组成。WTU板块的主要功能是激活学生与单元话题有关的知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论，为下一板块学习做准备，同时也侧重培养学生的文化意识。生动的画面为该板块的语言学习设置了生动的语言情境，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性。Project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习，学生通过小组讨论、分工合作和交流汇报创造性地完成课题，真正体现了“learning through doing”的理念，有利于发展学生的自主学习能力和团队合作精神，从而达到学生真正运用语言能力的目的。由此可见，这两个板块都要求学生积极主动参与课堂活动，属于语言的“输出”，两者相辅相成，互为支架。因此，笔者通过近几年的实践，根据学生的知识储备、兴趣和情感体验，在教学中大胆尝试，创造性地将这两个板块内容进行整合教学。 　　三、Welcome to the unit与Project两个板块整合的策略 　　WTU与Project两个板块整合教学，绝非对两个板块内容进行简单叠加，这样教学会回到走程序化的老路。 　　1. 确保板块整合教学内容的优化性 　　教师只有宏观把握单元脉络，理清各部分内容之间的内在联系，才能对教学内容的顺序进行适当的调整，从而能够更加有效地整合教材，串联步骤，设计环节，形成符合教学实际情况的框架模式。《牛津高中英语》模块七第三单元（the world on line）的内容如下表所示： 　　如果按教材编排顺序进行教学，板块间内容显得零散，WTU的图片内容空洞，学生对话题感觉无从说起，Project板块中设置的八个问题和本单元话题内容没有必然联系，因此，笔者将该两板块整合，分为三个教学目标： 　　目标一：学生完成关于网络使用状况的a questionnaire。在问卷中提出诸如“1. What are your purposes of using the Internet? A. Search the information B. Send e-mail C. Make new friends D. Read the latest news E. Do shopping F. Play computer games G. Chat with your friends and family members H. Listen to the music or see the films 2. What advantages