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自动化专业应用型人才培养模式改革研究和实践 　　摘 要：培养应用型人才模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。本文总结了自动化专业应用型人才培养现状及培养过程中存在的问题，并从通适性角度提出了应用型人才培养新模式，即在人才培养规格上融“知识、能力、素质”为一体，培养和提高学生的创新意识和实践能力，以使学生成为探索应用型人才。 　　关键词：应用型人才；人才培养；创新意识；实践能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0030-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.008 　　一、引言 　　应用型人才最主要的特点就是具有很强的专业能力，这里专业能力的重点应该是直接用于发明、开发、产品制造或工程实施、维护和服务于生产领域的能力，以及与市场经济社会发展相适应的贸易、咨询、策划等能力[1-5]。 　　人才培养模式改革目标是通过研究和实践，探索培养具有较扎实的理论基础、较强的实践应用能力和一定创新精神的本科应用型人才，使得自动化专业的学生通过四年的学习能够具备分析和解决自动化领域相关问题的能力，能在信息与控制领域从事系统分析、设计、运行与管理等方面工作的应用型工程技术人才。 　　南京邮电大学自动化学院在培养应用型人才上面可借鉴和学习其他高校的优质教育理念和经验，目前学院自动化专业获批江苏省品牌专业，具备良好的基础和平台。自动化专业学生应该具备工业过程控制与分析能力，能够掌握运用电工与电子技术、电气技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、通信理论、系统工程、计算机软硬件技术与网络技术，从事自动控制系统及生产过程的计算机控制系统，并熟练掌握一门外语的高级工程技术人才。目前，学院现已与江苏电信、移动、联通、联创科技、江苏电视台、中天科技、亿通科技、邮通建设监理、上海贝电、中通服南京网盈、交通银行扬州分行、扬杰电子等近40家企业共建了实训基地，并得到了上述企业资助的奖、助学金。专业上的优势、不断深化的校企合作以及学生本身具备的较强的实践能力。 　　二、培养目标与培养方向 　　培养应用型人才模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。本文针对自动化类专业应用型人才培养现状指出培养过程中存在的问题。从通适性应用型人才培养新模式，即在人才培养规格上融入“知识、能力、素质”等方面为一体进一步探索应用型人才培养过程中如何培养和提高学生的创新意识和实践能力问题，使得自动化专业的学生通过四年的学习能够具备分析和解决自动化领域相关问题能力，能在信息与控制领域从事系统分析、设计、运行与管理等方面工作的应用型工程技术人才。从而，进一步完善创新型人才的培养模式，以便对自动化专业的应用型创新人才培养起到完善作用，为培养现阶段社会所需要的应用型创新人才贡献力量。这需要在培养学生的实践环节中能够做到以下两点。 　　首先，要求本专业学生能够掌握“信息、控制和系统”的基本原理，掌握自动控制的基本方法和优化设计的基本原理；结合控制网络及现场总线、网络控制系统、人工智能基础、智能控制、机器人技术及计算机控制系统等面向应用性类的课程，学习并了解自动化领域的前沿和发展动态； 　　其次，要求本专业学生具有系统的工程实践学习经历，具备自动化领域工程设计和分析、解决实际工程问题的基本能力，掌握基本的创新方法，具有一定的创新意识； 　　总之，使之具有综合运用理论和技术针对自动化相关领域进行控制系统工程设计、实施与运行的能力。 　　三、研究内容 　　基于探索适合应用型自动化专业人才培养模式，充分考虑学生的知识基础，激发学生学习本专业的热情。应用型人才培养过程中要重点考虑实用性的问题，考虑到目前相当多的学生就业岗位并非和自动化专业完全相关，所以要在培养计划中适当增加与计算机技术、软件工程、嵌入式系统开发相关的内容，以提高学生就业面的宽度。其主要的研究内容体现在以下几个方面。 　　（一）明确专业定位，确立应用型人才培养目标 　　专业理论课程突出专业知识与行业应用相结合。以培养学生学习专业理论能力和应用能力为目标，在基本理论和基本素质与专业核心能力培养复合的同时，专业知识与行业应用结合。制定“知识、能力、素质”为一体的应用型人才培养目标，如何培养和提高学生的创新意识和实践能力，使得自动化专业的学生经过学习具备分析和解决自动化领域相关问题的能力，能在信息与控制领域从事系统分析、设计、运行与管理等方面工作的应用型工程技术人才。 　　（二）确定培养思路，制定培养计划，改革教学体系 　　为保证培养目标的顺利实现，学院需将各专业的课程设置及教学内容进行重组与整合。课程设置既要考虑到专业内在的综合性，又要考虑到专业知识理论与实践的联系。教学内容要求理论与实践并重，在基