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任务驱动加探究式论文：任务驱动加探究式教学模式在《电工学》三相笼型异步电动机教学中的应用 [摘要] 任务驱动加探究式教学模式重视学生探究性学习，强调学生的学习活动与任务相结合。鼓励学生独自思考，自己动手解决学习中遇到的问题，以探究问题来引动和维持学生的学习兴趣和动机。在《电工学》三相笼型异步电动机这一节的教学中实施任务驱动加探究式教学可以起到良好的教学效果。 [关键词] 任务驱动加探究式 教学 应用 三相笼型异步电动机是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《电工学》(第三版)第四章第一节的内容。三相笼型电动机的学习不但要综合运用到第二章磁与电磁的相关知识，而且其应用还一直贯穿于本章后续的内容，在教材中具有承上启下的作用。学好这一节对学习后面的各类工作机械的控制线路至关重要，是第四章的重要内容。 任务驱动加探究式教学模式重视学生探究性学习，强调学生的学习活动与任务或问题相结合。鼓励学生独立思考，自己动手解决学习中遇到的问题，以探索问题来引动和维持学生的学习兴趣和动机。从教师的角度来说：这是一种建立在角色互换基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力，教师由传统的“主角”转变为“配角”。从学生的角度来讲：这是一种学习方法，可以帮助学生明确学习目标，学生不再把学习当作负担，而是根据任务需要来学习，由被动接受知识转变为主动寻求知识，学生由学习的“奴隶”转变为学习的“主人”。在完成“任务”的过程中，学生会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。这种教学模式比较适用于那些内容不确定、有多种解决途径的问题以及实践性较强的知识和技能的教学。在《三相笼型异步电动机》这一节的教学中实施任务驱动式教学具有很强的可行性。我就将这一节的知识点用演示一台三相笼型异步电动机通电旋转，探究“电动机为什么会转？”为总问题任务方式提出来，通过引导学生分步拆卸了解三相笼型异步电动机结构探究，提供一个装有手柄的蹄形磁铁和在磁极中间放置一个可以自由转动的导电的笼型转子，由学生自己探索、分析、总结得出三相笼型异步电动机基本结构和工作原理。 下面是《三相笼型异步电动机》驱动加探究式教学法的教学过程： （一）展示情境，提出任务 先演示给一台三相笼型异步电动机通电后产生旋转。 接着演示手摇一只蹄形磁铁使之产生旋转，而置于磁极间的笼型转子会跟着磁铁旋转。 （学生的注意力被吸引了，兴趣产生了。） 给出任务：探究“电动机为什么会转？”（探究的方向确定了，好奇心引发了。） （二）引导分析，由感性到理性 引导一：何不把三相笼型异步电动机拆开看？（提醒拆卸以连接拆卸为准以能看清结构为止，不得进行破坏性拆卸。） 接着把学生分成几组（注意根据平时了解把动手能力强的和理论功底强的分散搭配） 学生立即开始拆卸，注意巡视各组的拆卸方法和拆卸进程。（指点哪些能拆，哪些不能拆。） 电动机的结构很快看到了。 请学生汇报看到的电动机的组成部件？帮助构建三相笼型异步电动机结构组成图： 引导二：仔细察看定子与转子的位置关系？及转子绕组特征和定子绕组特征？ 学生会发现：转子被包容在定子空间内，无直接接触，转子可自由转动。 发现：转子绕组是铸铝的，嵌在铁心中，成圆柱笼形。 发现：定子绕组是一匝一匝的铜线圈，嵌放在铁心中，成类似圆柱笼形。（指导学生看三相绕组的互成120度的在定子铁心槽中均匀分布） （没发现什么三相笼型异步电动机旋转的机械联系。探究好似山穷水尽。） 引导三：再次演示手摇一只蹄形磁铁旋转，一会儿正转一会儿反转。一会儿摇的快些一会儿再慢下来。 让学生也动手来摇摇看，并汇报现象。 学生会发现：置于磁极间的笼型转子是跟随着磁铁旋转方向而旋转的。并且摇的快转子跟着转的就快，摇的慢转子跟着转的也慢。 请学生回答为什么笼型转子会随着磁铁旋转？ 有学生立即会想到：是磁场的作用。转子是受磁铁的吸引而旋转的。 再提问：可是铝是非铁磁物质啊？不受磁铁吸引啊？ （学生讨论）（如有学生想到电磁感应就顺势利导，如没有就在提醒电磁感应和磁场对电流的作用） 帮助分析并引导出原因：手摇蹄形磁铁，使得通过笼型转子的磁通发生变化，在笼型转子上产生感应电动势和感应电流；感应电流在转子绕组上及其周围产生磁场；这个感应电流产生磁场与蹄形磁铁相互作用使得笼型转子随着磁铁旋转而旋转。引导四：比较三相笼型异步电动机与手摇模型之间的异同。 学生会发现：转子是类似的；三相笼型异步电动机的定子与手摇模型的蹄形磁铁明显不同；模型的蹄形磁铁是人手摇的而三相笼型异步电动机的定子是不动的。 有学生想到三相笼型异步电动机的定子应该是模拟了手摇模型的蹄形磁铁的手摇的变化磁场。 有学生想到手摇模型的蹄形磁铁得到的是一个两极旋转磁场。 老师肯定学生的推论：三相笼型异步电动机的定子绕组通电后也是一个旋转磁场