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目标管理和高校思想政治理论课创新探索 　　摘 要：提升高校思想政治理论课教学的实效性是实现思想政治理论课育人目标的关键。本文立足高校思想政治理论课教学，阐明高校思想政治理论课目标管理的内涵，分析高校思想政治理论课目标管理的途径，以期为提升高校思想政治理论课教学实效性提供参考。 　　关键词：高校；思想政治理论课；目标管理；途径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0003-03 　　邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[1]在此意义上，高校思想政治理论课教学能否实现对大学生的马克思主义和社会主义教育，关键在于高校思想政治理论课教师能否完成其教学目标。 　　一、高校思想政治理论课目标管理的内涵与特征 　　美国管理大师彼得?德鲁克提出：“让每个成员根据总目标的要求制定自己的个人目标，并努力达到个人目标，从而使总目标的实现更有把握。当然还要按每个成员完成目标的情况进行奖励，以激励员工的工作热情，发挥每个成员的主动性和创造性。”[2] 　　高校思想政治理论课教学工作也是一个实现既定目标的过程，引入目标管理理论，可以在明确教学管理内容、调动学生的学习积极性，充分利用教学资源、改革教学方式等方面发挥积极作用，有利于提高教师的教学管理水平和提升思想政治理论课的教学实效性。高校思想政治理论课教学目标管理是指高校思想政治理论课教师通过制定、执行和控制目标来主导课堂教学，管理教学秩序，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提升高校思想政治理论课教学的质量和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现学生的健康成长和发展进步。 　　（一）师生共建，和谐互动 　　教师与学生是课堂教学的双主体，但是，教师处于主导地位，是课堂教学的“管理者”。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”相互支持、相互配合的过程，“教学过程是一种交往过程”[3]。高校思想政治理论课教学质量的高低，不仅取决于教师的教学水平和科研水平，而且取决于教师与学生之间的交往过程是否顺畅。教学目标管理目的之一是维持良好的课堂教学秩序，高校思想政治理论课教学目标管理目标的实施、检验和评价由师生共同参与，符合高校思想政治理论课的教学要求，符合学生成长和发展的身心规律，这个过程需要教师与学生付诸实践和共同努力，是一个师生共建、和谐互动的过程。 　　（二）关注过程、重视结果 　　高校思想政治理论课是有思想性的政治内容和有政治性的思想内容的统一，对于该课程的学习能够帮助学生提高理论思维能力和理论素养，其根本目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生健康成长。然而，教学目标的实现不能一蹴而就，更不可能轻而易举。基于此，高校思想政治理论课教学目标管理既要关注目标执行的结果，又要注重目标达成的过程，对整个目标的实施过程进行有效监控和激励。对目标的执行过程进行适度监控和适时适当的修正，使其更好地适应学生的状况和形势发展，以确保教学目标管理的结果卓有成效。 　　（三）坚持主观性与客观性的统一 　　高校思想政治理论课教学目标的制定者是教师，执行者、参与者和完成者都是教师和学生，最后目标是否实现一定意义上也取决于教师和学生。高校思想政治理论课教学目标管理具有一定的主观性。但是，高校思想政治理论课教学目标的制定也要符合教学大纲的要求和学校教学管理部门的规定，同时，还要符合学生的身心发展规律和学习成才规律。其也受限于教师本身的教学管理水平和教学能力，高校思想政治理论课教学目标管理具有客观性，目标管理过程是主观性与客观性相统一的过程。 　　（四）优化资源，提高效率 　　高校思想政治理论课的课程设置是大学生的公共必修课，共4门，每门课依据教学内容的不同安排相应学时。教学目标管理一定意义上也是时间管理，即资源管理，在学时数一定的情况下如何实现教学目的，提高教学实效性，这就要求教师进行富有成效的管理。同时，课堂教学不仅是教学时间的问题，相同时间内如何充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率；如何提高教师的工作效率，提升教学效果和质量也是目标管理所考虑的内容。因此，高校思想政治理论课教学目标管理也是一个优化资源、整合资源和提高效率的过程。 　　（五）立足现实，着眼未来 　　邓小平指出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”[4]。对于国家、民族而言，教育是民族振兴和社会进步的基石，教育事业功在当代，利在千秋；对于个人而言，教育不仅帮助个体实现知识积累，更重要的是帮助学生个体增强能力，提升境界，适应社会，实现个人发展和社会发展的统一。高校思想政治理论课教学目标管理要求教师着眼于学生近期和长远的发展需要，合