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理论力学课程考核模式改革和实践 　　【摘要】本文针对理论力学课程考试模式改革进行研究与探讨,对改革实践的效果进行总结与分析。指出在考试模式改革同时必须加大课堂教学方法和教学内容改革,考核模式改革与教学模式改革是相辅相成的。考核模式改革应在多门相互衔接的课程中系统化进行,以期取得更好的效果。 　　【关键词】理论力学 考核模式 个性化 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0228-02 　　 　　1 引言 　　力学知识与各行业的密切相关使得基础力学成为横跨理工学科各专业的基础课程。基础力学课程(理论力学、材料力学、工程力学)通常是理工科大学生首先接触的与工程有关的专业基础课程,国内各工科院校都在不同程度上开展了基础力学课程教学改革的研究与试点工作,包括教材建设、教学手段、教学内容等诸多方面,也取得了可喜的成果[1-4]。但是,对于在改革基础力学课程考试方面缺少行之有效的方法,重视程度也不够。实际上,考核方式的单一化,不能对素质教育成果进行有效的检验,造成学生仍然处于应试教育的状态去学习,已经严重影响素质教育和个性教育工作的开展以及现有教学成果的实际应用效果。发展学生的个性,可以使学生的创新意识与创新能力增强,富于批判精神。 　　考核方式多样化和多元化是检验课堂教学中对学生素质教育和个性教育成果的有效途径,对课程教学中素质教育和个性教育的实施起到促进作用。现行的考核方法单一,如理论力学课程基本上采用闭卷考核方式,考试内容离不开书本,离不开教师讲授的内容,甚至离不开平时讲授的习题类型。学生靠记忆基本公式和背基本题型就能考取好的成绩,并不能检验课程学习是否达到了教学大纲要求。许多高校正在开展考核制度及考核方式改革的研究与实践,主要围绕采用多样化考核方式,如结合开卷考试、论文答辩等形式,以便充分调动学生学习热情,改变学生应试观念,激励学生在学习中思考与创新。本文对我校理论力学课程考试模式改革措施与实践效果进行了总结。 　　 　　2 改革的基本思路及措施 　　2.1 改革的基本思路 　　首先,改革理论力学课程现行的单一闭卷考试形式,研究与实施知识、能力、素质综合测定的多种考试相结合的方法与手段。其次,改革现有理论力学课程考试中试卷评分标准中过于强调最终计算结果,增加一题多解,具有多种解题方案的题。一方面改革试题样式,考试内容向综合能力考核转变;另一方面,制订科学合理的评分标准,激发学生创新思维。成绩评定向多样性转变;考核由总结性评价转向过程性评价。 　　2.2 改革途径及措施 　　首先是进行理论力学考题新题型的设计,例如:增加一些一题多解、具有多种解题方案的题,让学生从不同角度考虑问题,给出多种不同的解题方案;考虑学生个性,让学生对考题有条件地选择,即卷面上给出的题目多于学生应该解答的题目;另外,增加一些主观题,激发学生创新思维。其次,制订更加科学合理的评卷标准:在解题方法、解题方案、解题思路科学性方面给予得分点;除了对学生分数评定外,对知识体系掌握情况给予考虑。还有,采用多元化考核方法,如大作业、学生撰写小论文、学生设计考题并给出参考答案和评分标准等。并且,使闭卷考试与其他考核方式各占总成绩比例更科学。 　　为配合考试改革,对课堂教学内容及教学方法进行改革,研制理论力学多媒体课堂教学软件。教学过程中,树立教是为了学的观念,尊重和承认学生的个性,将详细的理论力学课程教学基本要求通报给学生,让学生体会到是教学中的主要参与者,多方创造学生主动学习的氛围。根据课程特点及学生(刚进入大二)学习特点,收集实际工程中力学问题,借助多媒体教学手段与学生一起讨论分析,培养学生的建模能力、思维能力、计算能力、自学能力,从而培养学生工程观念及独立分析和解决实际问题的能力。 　　 　　3 实施情况 　　在2007年秋学期进行了本科理论力学考试改革实践。 　　3.1 实施方案 　　为了便于比较分析,采用了两个改革方案: 　　方案一:仅评分标准进行改革(评分标准在解题方法、解题方案、解题思路科学性方面给予得分点;除了对学生分数评定外,对知识体系掌握情况给予考虑);平时成绩20%,卷面成绩80%; 　　方案二:试题改革,卷面增加一定分值的创新题;评分标准改革(同方案一),平时成绩15%,设计考题并给出参考答案及评分标准15%,撰写小论文10%,卷面成绩60%。 　　参加方案一改革实践班级有:48学时15个班,56学时14个班; 　　参加方案二改革实践班级有:56学时4个班; 　　不参加改革实践有:80学时7个班 　　3.2 考核结果分析 　　2007年秋学期理论力学考核结果分析见图1―图4所示。 　　上述理论力学考试成绩的统计分析表明,理论力学教学情况