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道路和桥梁工程专业实验教学探索 　　摘要:针对南昌工程学院道路与桥梁工程专业实验教学的具体情况,分析了该专业进行实验教学改革的必要性,从制定实验教学大纲、优化教学内容、改进教学方法、编写实验指导教材和改革实验室管理模式等几个方面提出7教学改革措施,从而提高实验教学质量。 　　关键词:道路与桥梁工程;实验教学改革;应用型本科 　　 　　实验教学是高等教育不可或缺的组成部分,是实践和理论紧密结合的重要环节。南昌工程学院(以下简称“我校”)的办学宗旨是培养应用型人才因此实验教学更是理论教学或其他教学环节所无法替代的。实验教学是培养应用型人才最有效的途径,可以取得与课堂教学完全不同的教学效果。…实验教学不仅能使学生掌握基本的实验技能,也能促使学生深入理解基本理论知识,更能培养学生的实践动手能力和创新精神。道路与桥梁工程专业实践性非常强,与工程实际联系紧密。专业培养目标就是培养出会设计、能施工、懂管理的工程应用型高级技术人才。因此,光靠课堂的理论教学是远远不够的,需要加强实验教学环节,加快实验教学改革步伐,提高实验教学质量。 　　 　　一、实验教学改革的必要性 　　 　　1.道路与桥梁工程实验教学现状 　　道路与桥梁工程实验教学可以使学生通过实验课的学习掌握实验基本技能,帮助学生深入理解道路与桥梁工程的理论知识,缩短高校与工程实际的差距。以往由于受办学条件限制,实验室规模较小,实验仪器数量有限,有些仪器过于陈旧已无法使用但又无力购置新仪器,因此只能做一些较小型的验证性实验,且以教师演示为主,实验教学环节受到了很大阻滞。另外实验教学是由理论课教师负责,即教师既要负责理论教学又要负责实验教学,增加了教师的教学压力,因此急需增加实验教学人员。 　　 　　2.实验指导教材缺乏 　　缺乏合适的实验指导教材。目前教学中我们以参考各类规范为主,但这不利于学生学习。同时实验教材需要与自身实验条件包括实验场地、仪器和师资等等相结合,因此急需编写适合我校实际的实验指导教材。 　　 　　3.教学方面 　　由于条件限制,实验教学普遍仍以教师讲授为主,一些有条件的实验即让学生进行验证,因此这并不能真正调动学生的学习积极性,教学效果也不理想。另外,由于目前的实验教学都是依附于相应的理论课程开设,没有自己的独立教学体系,并不利于知识体系的综合运用,而且也没有全面考查学生实践能力的考核体系。由此导致学生对上实验课不够重视,认为实验只是理论教学的附属部分,对课程学习的帮助不大。大部分学生实验前不预习,部分学生实验中不愿动手,实验报告抄袭严重。 　　随着公路桥梁事业的快速发展,对道路与桥梁工程专业人才的培养也提出了更高的要求。那么如何根据我校的实际情况,加强道路与桥梁工程的实验教学环节,培养用人单位急需的会设计、能施工、懂管理的全面应用型人才,是目前我们迫切需要解决的问题。 　　 　　二、改革的内容 　　 　　1.制定实验教学大纲 　　教学大纲是指导教学工作的重要依据,没有教学大纲就没有教学目标。因此应结合应用型人才培养方案制定符合道路与桥梁工程专业培养目标的实验教学大纲。大纲的制定应注重培养学生的实验操作技能、知识的综合运用能力和创新能力。 　　 　　2.优化教学内容 　　实验教学的常规模式是将实验依附于理论教学进行,笔者建议保留以往的部分基础性实验跟随理论教学进伉帮助学生及时掌握基础知识。在此基础上,可以在学完大部分专业课程的时候增加几个学分的实验课程,内容主要是综合性和设计性实验,使学生能够将所学的专业基础知识都联系起来并融会贯通,深入探究现象和分析本质,锻炼学生的资料检索能力、综合分析能力、解决实际问题能力,使学生掌握基本数据处理方法和实验操作技能。如沥青混合料的配合比设计,这是一个综合性较强的实验,涉及到集料筛分和级配设计,沥青材料检测、沥青与集料的配合比设计,路用性能检测等等方面的知识。这样一个综合性实验,不仅包含了基本组成材料的基础性实验,同时也包含了混合材料的提高性实验,最后还需通过路用性能检测和学生自身的判断来确定实验的成功与否。若材料配比设计不符合性能要求,则分析失败原因并调整材料组成重新实验。 　　 　　3.改进教学方法 　　教育界一直提倡启发式教学,要避免灌输式教学,对于实验教学更是适用,实验教学只有通过学生亲身体验整个实验过程才能达到其教学效果。在整个实验过程中,学生是主体,教师在其中只是起到指导作用,即教师主要是发放实验任务书,指导学生进行方案设计、查阅相关资料等,充分发挥学生的主观能动性和学习自主性,体现以学生为主体的教学理念。实验课前,要求学生认真学习实验指导书,明确实验任务并进行分组讨论,在一定程度上认识和掌握实验目的、原理和实验步骤,实验开始教师可简单讲解整个实验,使学生进一步熟悉