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远程教育学生考试作弊现象调查和对策研究 　　摘要：在远程教育中，考试作弊不仅损害了考试的严肃性，阻碍了考试本身的功能发挥，还在社会上造成了严重的负面影响。引起考试作弊的原因是多方面的，既有学生个人的主观原因，也有学校、社会的客观因素。消除考试违纪违规行为的发生，应该从提高思想认识、规范考试管理、改革课程体系、落实学习过程、推进考试改革等方面入手。 　　关键词：远程教育；考试作弊；原因；对策 　　中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—064—02 　　近年来，尽管远程教育各主办单位制定了多项考试纪律和处罚规定，考试作弊的现象却屡禁不止，不仅损害了考试的严肃性，阻碍了考试本身的功能发挥，还在社会上造成了严重的负面影响。2011年我们开展了“远程教育考试作弊及其原因问卷调查”，力图通过对考试作弊的现象及原因调查，寻找防止考试作弊的对策，以逐渐消除考试违纪违规行为的发生。 　　一、基本情况说明调查结果 　　本次调查的对象是参加远程网络教育学习的在籍学生。调查问卷涉及13个问题，由多选题和单选题组成，共发出问卷450份，回收有效问卷424份，回收率94.2%。 　　（一）考试作弊现状 　　在被调查者中，有一半（57.8%）的人承认自己有过作弊行为；对作弊行为表示赞成的虽然只有5.4%，但是表示无所谓的却占35.6%，不赞成或坚决反对的只有59%；当看到别人作弊时，近一半（48.8%）的人也会选择作弊；如果别人要求协同作弊，有一半的人（59.7%）表示会答应；如果别人作弊而自己没有作弊，只有24.8%的人表示心理不平衡；对作弊者存在反感，64.4%的人比较麻木，感觉无所谓；对于那些宁可不及格也不作弊的，也只有一半的人（51.9%）表示敬佩。 　　（二）考试作弊原因 　　有一半的被调查者（55%）认为是迫于社会上的唯文凭压力，学习的目的是想尽快解决文凭问题，30%的认为社会上的舞弊、腐败现象给学生造成不良影响；34.6%的被调查者认为学校缺乏诚信教育是引起考试作弊的首选原因，48.6%的认为学校对作弊行为惩处不严、监管不力。 　　61.6%的被调查者感到自己平时没有好好学习、用于学习的时间太少；19.4%的人觉得学习基础薄弱，学起来吃力；16.4%的人将作弊的原因归结为受别人作弊的影响。48.9%的被调查者表示对学习科目、学习内容不满意，认为所学知识不实用；46.2%的人感觉学习过程有障碍，平时作业完成困难、遇到问题无法解决、不适应远程网络教育教学模式。41.3%的被调查者感觉考试中死记硬背的题目多、考核方式不适应成人学生；27.6%的人认为题目难、题量大；21.1%的人对理解分析性题目或平时作业没有遇到的题目感到困难；8%的人对考试制度不了解。 　　二、对作弊现象及其原因的分析 　　（一）社会和学校方面 　　由于远程教育开放式的办学模式，使得这一形式的教育与社会接触更加广泛与密切，社会上的不良风气和行为很容易渗透到学校内部，而一味追求课业通过，缺乏对学生思想品德进行有效教育的现状，使得学生的个人素养在学校里无法得到应有的指导和提升。同时，一些办学单位把追求办学的经济效益放在首位，忽视社会效益，反映在考试上，放松对考试的严格管理，虽然考试纪律、规章制度都很明确，但是显然存在制度不落实的问题。 　　（二）教学和学生方面 　　由于参加远程网络教育学习的大部分学生是来源于生产、建设、管理、服务第一线的在职职工，他们的学习目的主要是为了提高学历层次、增强自身素质、获得知识技能、适应所从事的岗位需要，成为应用型专门人才，而实际所提供的教学内容普遍存在着理论性过强的现象，对学生来讲，学习内容与学习预期存在距离，影响了学习兴趣。 　　在教学模式方面，由于学生习惯了传统的学习方式，被动地接受教师对学习的安排，面对远程网络教育新型的教学模式，原先的学习经验已无法运用，被动的学习状态和自主学习能力的先天不足，表现出强烈的不适应性。又由于大部分学生的学习基础相对薄弱，现行远程教育无法顾及每位学生原来学习基础的统一学习计划和学习任务，使他们从入学开始就产生了学习障碍。 　　对成人学生来讲，自学时间无法得到保障，缺乏系统的、全面的学习过程是一个普遍现象，他们通常只关注那些与考试或学习成绩有关的学习内容。而指导教师对学习任务的计划设计不仅内容宽泛，缺乏差异性、时效性和针对性，在落实教学过程方面，也缺少适应远程教育教学模式的完善的评价体系和有效的监督机制，一些学生投机取巧的不良学习行为也因此变得愈演愈烈。 　　（三）考试模式方面 　　由于学习过程的不落实，以及学习过程的有失监控，以致一些考生在答卷过程中感觉困难是自然的，虽然学生的课程成绩是由形成性考核和终结性考核两部分成绩合成而来的，但是形成性考核通常就是做几次平时作业