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远程教育实验资源建设和教学研究 　　摘 要 长期以来，实验教学都是制约远程教育工科专业发展的难题。当前，不断涌现的信息化新技术为远程教育发展带来新机遇。以江苏开放大学开放机电一体化专业为例，针对远程教育工科实验资源建设和实验教学，结合远程教育学习资源特点和建设要求，从虚拟仿真实验、实验微课资源、实验室建设、校企合作等方面，进行分析研究。 　　关键词 远程教育；工科专业；实验资源；实验教学 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）16-0133-03 　　Abstract For a long time， experimental teaching of the engineering specialty is a difficult problem and restricts the development of dis-tance education. At present， the emerging of information technology brings new development opportunities. In this paper， we choose and study an engineering major of distance education. According to the characteristics and requirements of distance learning， from the aspectsof virtual simulation experiment， experimental micro class， construc-tion of laboratory， and cooperation of college and enterprise， we ana-lyze the construction of experimental resources and experiment tea-ching in distance education. 　　Key words distance education； engineering specialty； experimental resources； experiment teaching 　　1 前言 　　众所周知，普通高等教育的工科专业重视人才的工程实践能力培养。实验教学是提高人才专业知识、技能和素质的重要手段。因此，在工科专业的专业课教学中，相当比例的实验课时和实验教学环节是必不可少的。 　　同样，对于远程教育工科专业而言，实验教学也是不可或缺的重要教学环节。但受制于实验设备缺乏、实验教学内容陈旧、实验教学师资薄弱、远程学习师生地域分散等不利因素，实验教学一直以来都是远程教育工科专业的薄弱环节，甚至于在一定程度上已经制约了远程教育工科专业的发展[1]。 　　随着信息化技术的快速发展，以教师为主的传统教学模式正在转变，课程的教学设计、教学组织、课程资源建设等，都必须充分考虑学生的实际学习需求。现代信息技术在实验教学方面的探索，已经取得一定的成效[2-5]。 　　2 远程教育资源特点和要求 　　远程教育是一种充分利用信息技术和网络平台，进行远程教学实施和自主学习的在线学习方式。不同于全日制在校学习的学生，远程教育的学员一般都是有繁重日常工作的成人，工作之余用来学习的有效时间并不多。为此，考虑到成人学习者的学习基础和实际情况，为帮助和促进学习者有效学习，远程教育课程的学习资源一般都应具备教学设计良好、教学互动充分、媒体制作或处理技术选用合适，以及具有吸引力和感染力等特点。 　　目前，远程教育课程的网上学习资源包括微课视频资源、虚拟实验资源、Flash动画资源、在线讨论、单元学习材料、PPT资源、单元BBS讨论区开设及问题设置、单元练习和单元实践安排等。其中，微课视频资源和虚拟实验资源是信息技术与课程资源深度融合的新形式。 　　为了进一步规范远程教育专业的课程资源建设开发，还制定了一系列具体明确的教学资源建设规范与技术标准，包括教学资源数据标准、文字（印刷）教材编写标准、教学资源媒体素材技术标准、多媒体课件开发质量标准、录像课件开发质量标准、微课程开发质量标准等（《江苏开放大学教学资源建设规范与技术标准（试行）》，苏开大教务〔2014〕56号）。针对课程资源网上设置情况，则从资源内容、资源布局、文字表述、动画和资源视频等方面，给出考核检查的标准与指标。这些规范标准为远程教育课程的网上资源建设提供了依据。 　　3 远程教育实验资源建设 　　在工科专业课程的实验教学中，实际动手操作和实践的内容较多，涉及专业的仪器仪表、实验箱