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高校专业任意性选修课教学研究和实践 　　摘要：介绍了黑龙江大学机电工程学院电气工程专业的培养模式和专业任意性选修课的地位，通过对电气工程专业的专业任意性选修课的教学现状的反思，提出了提高电气工程专业任意性选修课教学质量的几点应对措施。 　　关键词：专业任意性选修；毕业班教学；教学质量 　　作者简介：李春艳（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学机电工程学院电气工程系，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150080）李春红（1977-），女，辽宁大连人，辽宁师范大学物理与电子技术学院，讲师。（辽宁 大连 116029） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0109-02 　　教育理论中高校课程分为必修和选修两个部分。选修课又分为通识选修课和专业选修课。通识选修课与专业无关，全校所有专业学生均可选择。专业选修课又称为限制性选修课，开课内容一般与所学专业相关，对学生要求掌握的程度较高。黑龙江大学（以下简称“我校”）将专业选修课又细分为专业指导性选修和专业任意性选修两类。专业指导性选修课程是各专业依据专业培养目标要求，设置的专业延伸与拓展课程。专业任意性选修课程是依据专业定位与专业特色，设置体现专业方向与专业技能的课程。我校电气专业指导性选修课程总计27.5学分，学生至少修读需25学分。专业指导性选修课学生个人意愿选择余地较小，但其重要程度不亚于专业必修课。而专业任意性选修课课程通常安排在专业基础必修课和专业指导性选修课课程之后，一般为大三下学期和大四上学期授课。专业任意性选修课，尤其是毕业班学生选修课存在“选而不修”、凑学分等现象，专业任意性选修课成为了可有可无的“酱油课”。作为一名以专业任意性选修课教学为主的青年教师，在四年的实际工作中发现了一些问题并进行了一些思考。 　　一、专业培养模式及专业任意性选修课的地位 　　1.黑龙江大学机电学院电气工程专业培养模式介绍 　　黑龙江大学机电工程学院电气工程专业采用“前期趋同后期分流的专业+方向”培养模式，即第1～4学期夯实通识教育平台，第3～6学期搭建专业教育平台，第6～7学期按专业方向模块分流指导的培养模式，为学生更高层次的后续学习和拓宽就业范围奠定基础。在重视学科基础、搭建专业平台的基础上，设置了电气控制和电力系统2个专业方向模块供学生选择，加强工程应用的针对性。 　　2.专业任意性选修课的地位 　　以黑龙江大学为例，黑龙江大学机电工程学院采用学分制，毕业要求总分修满167学分。课程平台包括最低修读49学分的通识教育平台和最低修读118学分的专业教育平台。其中，专业教育平台共有3个类别：学科与专业必修课程（67分），专业指导性选修课程（25分），专业任意性选修课程（26分）。可见，专业任意性选修课所占总学分的15.6%。 　　专业任意性选修课共分为两个方向：电气控制方向和电力系统方向。每个方向设置课程15门课，总学分37.5学分。学生根据个人兴趣选修至少26学分。其中每个方向的三门课选课率达100%，学分3.5学分，是专业任意性选修课中的“必修课”，考试方式为试卷考试。其余12门课考试方式为考查，学分在1～2.5学分之间。专业任意性选修课9门课安排在大三下学期（含三门选修中的“必修课”），6门课安排在大四上学期，毕业班专业任意性选修课所占比例为40%。毕业班专业任意性选修课所占考查考试课中的比例达50%。因此专业任意性选修课是提高教学质量的重要组成部分之一。 　　二、专业任意选修课教学存在的问题 　　专业任意性选修课在工作实践中发现教学主要存在以下几个问题：第一，学生出勤率低。[1，2]以黑龙江大学电气工程专业为例，毕业班专业任意性选修课选课积极，但学生参与课堂的出勤率低下，2007级和2008级“发电厂变电站二次回路”选课达86人和88人，均超过学年总人数的80%，然而实际到课人数仅为选课人数的40%。第二，学生考试应付老师，学术报告敷衍了事。由于专业任意性选修课考核方式为考查，通常以提交学术报告作为考试形式，因此存在大量网上下载拼凑，甚至全篇照抄现象。由此可见，学生对专业任意性选修课的重视程度不够，尤其是毕业班专业任意性选修课成了“酱油课”，课程变得可由可无，混学分现象严重，与教学目标初衷相违背。 　　三、提高专业任意性选修课教学质量的应对政策 　　1.明确学好专业任意性选修课的重要性 　　高校专业任意性选修课混学分现象屡见不鲜，其根本原因在于上至老师，下至学生，对专业任意性选修课的重视程度均不够，明确与加强对专业任意性选修课的重要性的宣传是有必要的。首先，在新生入学学习的“电气工程导论”课程中，教师在介绍课程体系时应强调专业任意性选修课的重要性。黑龙江大学机电工程学院（以下简称“我院”）实行学