重视教学评估和监控体系构建促进外科教学质量提高.docVIP

重视教学评估和监控体系构建促进外科教学质量提高 　　摘要：外科学教学具有综合性、多元化的特点，内容包含理论知识、临床实践、动物实验、临床实训等多个方面，传统的评估与监控方式已不能充分反映外科学教学质量。因此在新形势下应当重视与建立符合当今外科学教学的新型质量评价与监控体系，在传统学生评教、督导评教基础上，建立量化的主、客观教师教学质量监控评估指标体系，以真实反映教学的质量与效果，并进一步建立与完善教师的激励与淘汰机制，保证外科学教学质量的不断提高。 　　关键词：外科学；教学质量；评估 　　随着教改的深人，现代化教学理念、教学手段迅速发展，现有医学模式的转换使当代的外科教育与传统的教育模式发生了根本变化，如何适应这种变化并在此基础上进一步促进外科学教学质量的提高是外科学教育工作者必须面对的一个重要课题。外科学从属于临床医学，其特点是具有较强的实践性，在外科学教学中，除课堂理论授课外，还包括动物实验、临床见习、临床实训和临床实习等多方面的教学内容。因此在新形势下必须考虑构建新型的外科学教师教学质量评估与监控体系，以达到建立一支能够满足当前外科学教学需要的优秀教师队伍，实现不断提高外科学教育质量的目的。 　　一、外科学教学的特点与存在问题 　　外科学教学是医学教学中的一个重要组成部分，内容涵盖普外科、骨科、泌尿科、神经外科、血管外科等多个三级学科中常见与多发病的诊断与治疗，是临床教学的重点。当前多种形式的教学模式正越来越多地影响着整个外科教学，但现有承担授课任务的教师教学与工作能力不一、部分教师难以接受新型的教学模式，存在探究性教学方法意识薄弱、授课形式过于单一等问题。通过构建新型外科学教师教学质量评估与监控体系，设置合理的教师授课准人标准，完善教师的激励与淘汰机制，将对外科学教学质量的提高起到重大的促进作用。 　　目前，多数高校在教学质量评估方面仍多以学生为评估主体，采集学生对教师工作态度、授课方法、授课内容、课堂效果等方面的评价与体会，以之作为教师课堂教学情况的重要考核标准。尽管学生作为课堂教学的主体，对于教师授课过程和自身学习效果有最直接的感受和体会，但限于学生的认识水平、主观情感、重视程度以及其它多方面的主客观因素，现有的评估结果往往并不能客观、充分地体现教师课堂教学质量情况。而教师在教学活动中起主导地位，他们的自身素质、专业知识和教学能力直接影响教学质量，因此构建新型的教师教学质量评估与监控体系是建立一支思想品德和专业素质优秀的教师梯队及提高医学教育质量的根本保证。 　　二、构建新型外科学教学质量监控体系的目的 　　（一）建立授课教师准人机制 　　根据教师自身素质、专业知识和教学能力，建立理论课、临床实见习教师资质评估体系，具备资质的教师获得相应的授课资格。结合临床医学院的具体情况，建立基于教师自身素质、专业知识和教学能力基础上的不同层次授课教师准入机制，以保证符合现代教学模式的教师队伍的建立。 　　（二）构建多方位量化教师教学质量评估体系 　　根据教学态度、课程内容、教学实施以及教学效果，在学生评教与督导评教基础上，建立量化的主、客观教师教学质量评估指标体系，真实反映教学的质量与效果。把握本专业发展趋势，改革现有教师评价内容与标准，增加开展PBL、CBL、双语教学及临床实训等新型教学方法在教师评估中的权重，构建新型、更具有实用性与专业性的多方位、量化教师考核评估体系。 　　（三）建立与完善外科学教学的激励与淘汰机制 　　教师教学质量评估结果将反馈给医学院、教研室、组织人事部门和个人，实行优胜劣汰，作为岗位聘任、岗位津贴及评奖评优的重要参考依据。在每学年教师考核评估结果基础上，建立并完善教师的激励与淘汰机制，保证并不断促进外科学教学质量的提高。 　　三、新型外科教学监控体系的内容与实施 　　评估监控体系的构建应依据全面综合评价与客观、科学、公正、公开的原则，贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各方面，采用科学评估手段，通过量表等形式对主客观教学指标进行量化，真实反映教师的教学工作能力。在确定指标时选择那些能够充分反映教师课堂教学质量内涵和本质的指标，而这些指标和教学目标是一致的。同时注意设计指标体系应具有充分的可行性与可比性，反映外科学不同专业课程的共同属性，以利于比较，准确地判断教学质量。 　　（一）教学质量信息收集 　　包括（1）教师自身素质、专业知识、教学能力信息收集：具体内容包括学历学位、职称、临床工作经验与年限、有无教师资质、是否接受过专业教??培训、是否接受过PBL、CBL、临床实训等培训、外语能力、是否有辅助教学经历、教学试讲成绩、教学交流进修经历等。（2）教学质量信息收集：通过科学有效、多渠道的收集系统，实现全方位的教学质量评价，信息收集的渠道则来源于教学专家小组评议、同行评议