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金融工程专业人才研究性教学设计和实践能力培养 　　摘 要：研究性教学的核心思想是构建以研究为基础的本科教学体系。结合金融工程专业课程特点，整合出有效的研究性教学模式具有较强的实践意义。根据教学进度，在科学合理这一原则的基础上明确各阶段的教学主题；结合教学内容分析专题讨论、案例教学、实践教学等不同教学形式的适用性；选择既能满足学生需求、又能实现教学目标的合作型小组安排方式；立足于保证教学质量、正确引导学生、鼓励学生创造性思维的角度设计教学环节与教学实践。 　　关键词：金融工程；研究性教学；教学设计；实践 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0179-03 　　引言 　　研究性教学的指导思想是把科研的成果和过程转化为本科教学的实践，从而构建以研究为基础的本科教学体系。本科研究性教学的思想源于洪堡最早提出的“教学与研究相统一”的大学教学原则，这种把科学研究引进教学过程的做法，导致整个大学教学形式的变革。德国、美国各个研究型大学纷纷创设或者扩展原有本科教学计划，采用多种多样的教学模式和形式，如大学生研究计划、学术讨论班课程、独立学习研究课程、实验教学课程等，欧洲的各大学还引入了经验学习、项目学习、问题学习等模式。 　　研究性教学已成为21世纪中国高等教育改革的热点，并得到教育部的大力倡导。中国研究型大学近年来在课程教学和实践教学等方面大都开展了本科研究性教学的实践活动，如清华大学、浙江大学、华中科技大学很多研究型大学开始实施本科生科研训练计划、增设研究型或项目化课程并采用讨论式小班化教学等形式。总体上看，研究性教学逐渐成为中国研究型大学占据主导地位的教学模式，在此背景下，结合学科专业特点，对金融工程专业课程研究性教学实践工作进行深入认识与总结具有较强的实践意义与应用价值。 　　一、研究性教学的内涵 　　不同的学者从不同的角度，对研究性教学形成不同的界定和理解。有学者认为研究性教学就是加重教学研究的份量，将最前沿的科研动态引入教学内容；有学者认为研究性教学就是教会学生自主探索式学习；也有学者认为研究性教学就是培养创新思维的学生。这些观点涉及研究性教学的各个方面，从不同角度涵盖了研究性教学的内涵。 　　研究性教学的核心思想是构建以研究为基础的本科教学体系。从教学目标上看，研究性教学应当以培养科学思维、提高学生的各种能力为目的。通过研究性学习，学生要掌握进行科学研究的方法和技能；增强发现问题、分析问题与解决问题的能力，并强化协作观念，提高交流合作能力。从教学过程上看，研究性教学强调有效地引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式。研究性教学强调教师创造有利于创新思维的学习环境，引导学生进行研究性学习，激活学生自主学习和探究的动机，达到培养学生科研与创新能力的目的。要指出的是，研究性教学不是压缩课时，也不是重科研轻教学。研究性教学强调以探索和研究为基础的教学，坚持教学与科研相结合，在教学中体现科研，以科研促进教学，两者实现有机结合。 　　二、研究性教学的意义 　　金融工程专业学科采用研究性教学对于学生掌握知识、发展能力，对于促进教师教学工作、提高教学质量都具有重要作用和意义： 　　1.有利于学生掌握专业知识。从学科性质上讲，金融工程专业课程具有几个主要特点：与经济学相关的课程知识含量丰富；理论性与业务性都很强，在理论指导下注重实际体验；研究范围较广、交叉学科多；与国家政策措施联系紧密等。课程的应用性特点决定了研究性教学的必要性。 　　2.有利于提高学生的学习和科研能力。金融学课程的学习主要是围绕解决问题而展开的，要求学生从社会实际生活中发现和提出各类现实问题，并通过主动探究去解决问题。这种学习方式注重让学生在收集资料、分析问题、思考问题、解决问题的基础上，使学生能够对其所学的知识有所启发，进而思考如何运用所学知识，甚至由此发现新的知识，提出自己的观点。通过对真实问题的学习，有助于提高学生发现问题与解决问题的能力，培养学生的创新思维和创造能力。 　　3.有利于培养学生的合作能力。研究性教学主张全体学生的积极参与，学生根据自身的能力基础和个人特点，制订恰当的研究计划，进行具体分工，共同实现研究目标。通过协作学习与研究，学生可以取长补短，学会分享与交流研究成果，并使自己的合作意识与能力得到提高。 　　4.有利于培养学生的科学精神，增强社会责任感。融资、投资是金融学关注的基本问题，而金融问题更多地与中国的金融体制改革以及经济发展有着十分密切的关系。开展研究性教学，不仅有利于学生了解和体验金融学学习和研究的基本方法，而且能够增强学生对社会的了解与关注，培养学生理论联系实际、实事求是的科学精神，在寻求解决问题的过程中逐步形成一切从实际出发的科学态度和社会责任感