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论建筑制图和识图课程教学模式改革和实践 　　摘 要：《建筑制图与识图》课程教学模式需进行改革，多元化教学模式是行之有效的方法，并应加强实践教学环节，提高实践教学质量，才能使学生的形象思维与空间想象力形成，最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的学生，以适应建筑行业的快速发展的需要。 　　关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式 　　 　　《建筑制图与识图》是建筑专业一门既有理论又重实践的专业基础课,学生对这门课程基本内容的掌握程度对后续专业课程学习、课程设计、毕业设计有很大影响。通过对施工单位应用情况进行调研及本课程的特点,我认为《建筑制图与识图》教学模式需进行改革，并应加强实践教学环节，提高实践教学质量，才能培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的学生。 　　《建筑制图与识图》所学的是一门工程语言，它表达的是建筑物的形体，其教学特点是在讲授制图与识图基本知识的过程中，逐步培养学生的形象思维能力和空间想象能力。形象思维能力和空间想象力的培养是一个循序渐进的过程，离不开感性认识的积累与形象思维的启发与诱导。单纯的理论教学不能激发学生学习的积极性，制图原理和识图规则都是国家标准、规范要求，所以它学起来就比较单调、枯燥。传统的教学方式是以课堂讲授为主，学生是被动学习的，不能激发学生学习的积极性，这就要求进行教学模式的改革，使之更加科学。 　　 　　一、多元化教学模式是行之有效的方法 　　 　　教学方法要服务于教学内容、教学目的，要推动学生学习的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识，提高能力的地方。将原来以教师讲授为中心的单一教学模式，转变为以学生为中心的多元化教学模式。 　　1、教学观念的创新 　　由传统单一的传授知识为主转变为传授知识、培养能力、提高素质相结合的系统教学模式，以培养学生获取知识的能力以及创新思维能力，以满足二十一世纪人才培养目标的需要。 　　2、启发互动式教学方法 　　在教学过程中教师根据教学大纲精心制定教案，通过改变注入式、直叙式的教学方式，以引导启发为主，通过提问、交流、答疑等方式，解答学生问题的方式。每位教师在教学过程中精心设计每一个教学环节，对于新问题的提出常常采用设问、反问等方式，如：在讲解“投影的基本知识”时，先复习有关点、线、面三面正投影规律的内容，并找学生回答，然后再进行立体几何体正投影图的教学，这样可以加深对正投影规律的理解和记忆。 　　3、多种形式的提问技巧 　　（1）课前复习时的问题设计：精而少、短时高效。复习的目的是让学生回顾以前所学过的知识和内容。此时要精选与新知识相关的内容，把它们设计到问题中。问题少而精，做到短时高效、快速反馈。 　　（2）讲授新知识时的问题设计：设疑为主、调控为辅。课堂教学应通过教师启发、诱导调动起学生的能动性。因此，教师要吃透教材，质疑提问，让学生主动去学习探讨新知识。当学生进入学习状态后，教师要灵活把握调控艺术。当学生精神不振时，通过提问时他们振作起来；当学生过渡兴奋时，通过提问让他们平静下来；当学生没有信心时，提问问题激发他们，对他们的回答给于鼓励，力争唤醒他们自己的空间思维想象能力。 　　（3）章节复习时的问题设计：有问有答、面向大家。为了使学生巩固所学内容并达到熟练掌握所学的内容，章节后复习时非常重要的。这时问题设计要保证质量，既要切入教学的重点、难点、疑点，又要考虑从不同的角度去组织练习。提问时，可指定一些非主动者或程度差的学生回答一些简单的问题，及时给予鼓励与表扬，以达到调动其学习积极性的目的。 　　（4）布置作业时的问题设计：设疑促答。作业是课堂教学的延伸和继续。通过课堂教学内容，给学生设计一些值得深思的问题，激发学生课下继续学习，促进他们通过学习、预习找到问题的答案。 　　4、讨论式教学方法 　　兴趣是最好的老师，一些问题可以通过课堂讨论的方式来解决。让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。例如：拿一立体几何体让学生画它的三面正投影图，就可以采用课堂讨论式的教学方法。首先由教师布置要讨论的问题，学生们课前进行思考，上课时由某个同学到黑板前绘出图，然后通过其他学生的思考、讨论，最后让学生说出这个学生做的正确与否，错的错在哪儿。这种教学法使学生在合作精神、创新思维和表达能力上都得到了锻炼和提高。 　　5、多媒体+黑板+模型多种教学手段的优化组合 　　采用多媒体教学是适应现代化教学要求的必然趋势。根据《建筑制图与识图》教学实践，分析了多媒体技术在教学应用中的利与弊,认为只有将多媒体教学与传统教学有机结合,发扬各自的优点,才能真正提高教学质量。 　　在传统的制图教学中，为了帮助学生建立空间概念、加强空间想象力，往