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略谈初中英语课堂组织和管理策略 　　摘要：现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。本文主要分析了影响课堂组织与管理的因素，并提出了初中英语课堂组织与管理的策略。 　　关键词：初中英语；课堂组织与管理；影响因素；策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0043 　　自十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂的组织与管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，教师在课堂教学中，对这个问题缺乏足够的重视。 　　现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。学生既是发展的第一主角，又是发展的终极目标；学生既是课堂学习的第一资源，又是学校管理的第一资源。因此，学校和教师的一切行为都是为了学生的发展而存在的，课堂教学自然也不例外。教师“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败、高效与低效，在很大程度上取决于教师的课堂组织与管理水平。 　　一、影响课堂组织与管理的因素 　　1. 学生的上课风气 　　在一个学习和纪律状况比较差的班级，教师进行课堂教学会感到非常吃力，而在一个学习和纪律状况比较好的班级，教师会感到轻松愉快，也比较容易进行良好的课堂管理。而班级学生的良好课堂学习态度和遵守课堂纪律的自觉性不是一朝一夕养成的，也不是少数学生能左右的，它是班集体长期努力奋斗的结果。教师应当充分发挥良好的班集体作用，发动学生参与课堂管理，形成良好的课堂群体规范和风气。 　　2. 教师的管理机智 　　这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。 　　3. 教师的教学威信 　　赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的教师，用轻轻一句话或一个眼神就可以使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。因此，教师加强修养、为人师表、言传身教等，是树立威信的重要因素，教师有了威信，课堂管理才会事半功倍。 　　4. 师生的情感关系 　　良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他们就会把自觉遵守课堂管理的各种规范看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。” 　　二、课堂的组织与管理策略 　　1. 培养学生良好的学习习惯，建立课堂教学常规 　　“好习惯是终身享用不尽的财富”，从某种程度上来说，教育的最终目的就是培养良好习惯。我们在课堂上主要是培养学生主动预习、主动质疑、独立思考、积极合作、认真纠错、认真做事、正确整洁书写、认真倾听等良好的课堂行为习惯。教师要建立必要的课堂教学常规，这不仅是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如，在开始上课时，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼；教师提问，学生应先举手，得到教师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。 　　2. 组建学习小组，积极构建学习协作共同体 　　教师如果在课堂教学中临时划分小组及安排相应的职务和任务，大部分学生一时会很难适应。因此，笔者认为英语合作学习小组最好在活动前就构建好，有一个相对稳定的小组架构，这样才会提高课堂教学效率。 　　（1）成立合理的英语合作学习小组。学生要进行有效的小组合作学习，教师在构建合作小组时就应遵循“优势互补”的原理，考虑各组员间的组织能力、学习品质、学习成绩、性格特征等差异，让不同性格、不同层次的学生进行优化组合，以确保合作小组的合理和均衡。 　　（2）分组既要因地制宜又要相对稳定。教师分组时要结合学生的年龄和英语学科的特点，按座位就近组合，将座位临近的学生组成合作学习小组，5-7人分为一小组。分组既要保持相对稳定，又要动态变化，在讨论问题时，可以安排组间男、女生，或性格内、外向型的学生互换或流动，还可以按问题性质的需要随机建组。这样，不仅使学生既有稳定的学习环境，又能提高合作学习的兴趣，而且还可以改变在小组中有的学生始终处于控制地位，有的学生却始终处于从属地位的状况，给每个学生提供发展的机会。因此，英语小组合作学习要遵守一定的规则，形成一套“活而有序”的合作常规。 　　（3）明确组员的职责。在开展英语小组合作学习活动时，教师要确定小组每个成员所承担的任务，所扮演的特定角色，如小组长、记录员、汇报员、