（毕业学术论文设计）-从文体角度看文言文教学内容之争.docVIP

从文体角度看文言文教学内容之争 【摘 要】文言文教学素有“文”“言”之争，就教学现状来看，更多是重“言”轻“文”。针对此种现状，根据自己的教学实际和理念，笔者以新课标为依据，以文体教学为切入口，梳理了五种古文文体，通过教学实践，来研究文言文“文”的教学，尝试解决文言文的“教什么”的问题。 【关键词】文言文 文体教学 《高中语文课程标准》在文言文阅读上的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”同时又指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”这两项要求正体现了文言文教学应该既要注重字词的理解又要注重文言文“文”的特色。然而，从文言文教学现状来看，更多体现的是“文”“言”之争也即重“言”轻“文”的偏向，在教材处理上是如此，在高考文言文复习上更是如此。正如有论者指出目前文言文教学中存在着这样的现象：“有些老师在讲解过程中