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高中政治学习策略使用情况调查和分析 　　【摘 要】通过编制调查问卷进行调查，发现高中政治学习策略有完整学习环节策略、信息加工策略、自我调控策略、专注策略、学习动机策略、互助策略等，提出教师应结合学校、年级、不同性别学生的实际进行学习策略的指导。 　　【关键词】高中政治 学习策略 因素分析 差异分析 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）02B-0109-03 　　学习策略是指学生有目的地在学习过程中选择、使用、调节和控制学习方式方法、技巧技能的操作活动。我国在学习策略领域的研究已经取得了一些成果，但也存在一些问题与不足之处，主要体现在对学习策略的定义、学习策略的结构、影响因素等存在分歧;缺乏针对文史类等具体学科的学习策略研究。中学阶段是进行学习策略指导的最佳时期，但当前针对高中生学习策略指导的研究不多，实践操作性不强。具体到高中政治学习中来说，学习策略的构成要素有哪些？高中生对此使用情况如何？这些也是教师需要通盘考虑的因素。本文通过编制调查问卷对此进行调查和分析，结果表明：高中政治学习策略包括六个方面因素，建议结合学校、年级、不同性别学生的实际进行学习策略的指导，因材施教。 　　一、研究目的 　　本文试图通过对高中生在政治科目中使用学习策略的情况做调查，以考察高中政治科目的学习策略的构成要素以及学生掌握和使用策略的基本情况，以便为以后教学实践提供借鉴参考依据。 　　二、研究方法 　　（一）被试。被试选自防城港市高级中学及实验高中两所学校的高一和高二年级学生，每个学校每个年级各随机选取两个班为代表。探索性因素分析回收问卷为432份，统计时剔除无效问卷96份，实际有效问卷为336份。其中男生为145人，女生为191人，高一学生149人，高二187人。验证性因素分析的数据与探索性因素分析的数据，来自两批不同的样本，这是一种交叉效度的验证。本研究验证性样本共666人中，其中，男生273名，女生393名，高一学生311人，高二学生355人。 　　（二）工具与材料。调查所采用的问卷是笔者在参考了他人有关学习策略的调查研究及其问卷编制的基础上，结合高中政治学习的实际情况设计出的《高中政治学习策略使用情况调查问卷》。编制问卷参考的项目结构是根据学习策略涵盖的成分进行划分的，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略，在此基础上，结合政治教学实际还加了其他一些策略融合进去，如动机策略、记忆策略和情感策略等。本次问卷确定全量表总题目数为29题。问卷主要采用等级记分法，分5个等级：5――非常符合;4――比较符合;3――不确定;2――比较不符合;1――非常不符合，被试可以选择其中一个等级以表示自己对问卷中的各种政治学习策略使用的实际情况。 　　（三）步骤。首先，参考文献资料进行问卷的编制，然后对两所学校的被试施测，回收问卷进行探索性因素分析后，再进行验证性因素分析，最后得出因素分析结果。同时对两所学校的不同年级、不同性别学生的政治学习策略的使用进行差异分析，进而得出有针对性的指导建议。 　　（四）统计与处理。收回纸质问卷后，先统一编号，再采用EpiData 3.1进行数据录入与检查，用SPSS 20.0进行探索性因素分析、内在一致性信度分析等，用Lisrel 8.7进行验证性因素分析;用独立样本T检验进行差异分析。 　　三、调查结果与讨论 　　（一）高中政治学习策略结构构成和具体特征。经多次探索性因素分析，采用斜交旋转，删除共同度小于0.3，或在各因素中的因素载荷低于0.3，或在两个因素中的载荷相差值小于0.15的项目，或在理论上无法解释的，最后剩下29个项目。KMO统计里的值为0.894，Bartletts 球形检验的x2值为2950.446，p=0.000，说明29个学习策略使用情况具有相关性，这336个样本的数据适合进行因素分析。 　　表1 因素特征值及总变异解释率 　　因素 特征值 变异百分比（%） 变异累积百分比（%） 　　1 7.23 24.92 24.92 　　2 2.39 8.25 33.17 　　3 2.00 6.89 40.07 　　4 1.48 5.09 45.16 　　5 1.38 4.76 49.92 　　6 1.09 3.75 53.67 　　表2 各项目在各因素载荷及共同度 　　目号 项目 因素1 因素2 因素3 因素4 因素5 因素6 　　A1 课前预习 0.82 　　A2 及时课后练习作业 0.80 　　A3 及时复习 0.69 　　A4 乐于主动完成练习题 0.58 　　A5 有计划地安排学习政治的时间 0.52 　　A6 分析错题 0.50 　　A7 知识对照、比较和