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高中政治课五步式教学模式和电化教学整合 　　摘 要 遵循高中思想政治课的特点，在教学实践中摸索“五步式”教学模式，从兴趣的激发、情境的创设入手，到巩固强化，提升能力，加强行为规范，明理笃行。循序渐进，充分践行思想政治课的“知行”理念。尤其是电化教学与之整合，大大提高课堂效率。 　　关键词 思想品德课；创设情境；电化教学 　　 　　思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。思想品德课以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展，笔者根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计高中思想品德课“五步式”教学模式：创设情境，引发兴趣→以理为鞭，加强“教导”→设置疑难，强化巩固→释疑解惑，提升能力→反馈矫正，明理笃行。在这5个步骤中，电化教学贯穿始终，发挥重要的作用。 　　1 创设情境，引发兴趣 　　多媒体教学是增强课堂教学效果的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境。思想政治学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往，会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力，能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。 　　例如，在讲国家安全时，笔者先出示系列关于伊拉克战争的图片，而后播放视频《战火焚烧后的伊拉克家园》，使学生通过亲眼目睹的真实情景感受到国家的安全关系到国家和民族的生死存亡，并与每一位公民的切身利益息息相关。这就把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动学生的学习兴趣，又能充分刺激学生的各种感官，促进思维活跃。多媒体教学还打破原有的时空界限，为学生学习营造资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模拟与仿真情境，极大地优化学习环境。 　　运用情境渲染，通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。 　　2 以理为鞭，加强“教导” 　　此环节也就是明理环节，提高道德认识。本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上做文章。 　　政治学科作为思想修养课（世界观、人生观、价值观），作为工具学科（科学方法论、唯物辩证法），作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力，从而增强兴趣。其次，展现政治课理论知识的有用性。政治课应适应学生的成才需要，让他们感到学习了更多的知识，掌握了更大的本领，即“学了有用”，而不是浪费时间。如把学习内容与时事结合进行热点评析；及时补充新材料、新知识，举行“课前五分钟新闻发布会”；针对焦点问题，让学生自己组织演讲赛、辩论会等，既优化知识结构，又培养优良的心理品质。 　　3 设置疑难，强化巩固 　　心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性和对比性等特点时才能引发人们的充分注意。现代教育心理学的研究成果表明：在学习过程中，视觉和听觉是最主要的信息接受器官，二者同时受到高强度的刺激，其接受量占学习信息总量的94%；单一感官受到刺激或二者所受刺激较弱，则信息接受量约占总量的50%左右。因此，在教学媒体的选择和应用中要主次分明，媒体的选择要具有变化性，引导学生不知疲倦地探索学习、接受训练；同时，媒体的选择要有艺术性，教学媒体的运用要和谐自然，从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械拼凑粗制滥造。 　　例如，在哲学常识“自然界的存在和发展是客观的”内容的教学中，要了解宇宙的存在和发展是客观的，启发学生探讨宇宙开发和保护宇宙环境的创造性思维。教学时，采用下面的几步：在《行星组曲》的音乐环境里，播放剪辑的宇宙星系AVI，展示神秘、迷人的宇宙空间，让学生获得美感，产生学习兴趣；展示从Discovery（发现频道）截取的有关宇宙和地球演化过程的影像资料，使学生对科学家经过长时间探索和研究得到的对宇宙起源的知识有形象的了解和认识；展示一些历史遗迹上保留的关于人类对宇宙和自身起源探索和思考的图片，包括我国的诗经故事和西方的圣经故事等，引导学生思考宇宙的起源学说中哪种是正确的。 　　以上教学过程，抛弃繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，使学生通过自己的观察和思考认识到宇宙的存在和发展是客观的，从而摈弃唯心的宇宙观，建立唯物的宇宙观，提高主动思考探究的意识，使“传道、解惑”得到优化。 　　4 释疑解惑，提升能力 　　通过