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频数和频率教学实录和反思 　　一、教材内容分析 　　本节课的教学内容是华师大版数学教科书七年级第五章第一节《数据的收集》中的“频数与频率”。与我国以往的数学课程相比，新的义务教育课程在教学内容上大大加强了统计与概率；在教学方法上积极倡导自主探索和合作学习；在课堂教学设计上要求必须通过创设丰富的问题情境，激发学生学习和探究的兴趣，引导学生积极参与主动探索，在实践中发展有条理的思考，培养丰富的情感。 　　二、课堂教学实录 　　（一）创设情境、引入新知 　　教师：同学们都喜欢看动画片吗？ 　　学生：喜欢！ 　　教师：平时大家都看哪些动画片呢？ 　　（同学们纷纷说出自己喜欢的动画片的名称，气氛一下子热闹起来） 　　教师：这里有三张卡通图片，现在老师有一个要求，同学们不仅要说出它们分别来自哪部动画片，还要说出是哪个国家出产的动画片。大家能办到吗？ 　　学生：没问题！ 　　教师：首先，大家请看第一张。 　　（教师向学生展示第一张图片） 　　学生：《宝莲灯》，是国产的！ 　　（接下来教师又分别展示了美国动画片《米老鼠与唐老鸭》和日本动画片《名侦探柯南》的图片） 　　教师：接下来我们要进行一项调查，调查的问题是这样的：中、美、日三国动画片中，同学们最喜欢哪国的动画片？希望同学们积极配合。 　　（由班长担任主持人，对全班53位学生进行调查，并将数据记录在黑板上） 　　教师：请同学们仔细观察这些数据，从中能得到什么结论呢？ 　　学生：大家最喜欢的动画片是日本动画片。 　　教师：没错！日本动画片的得票数最多，有23票。还有其他发现吗？ 　　学生：美国动画片的得票最少，只有8票。 　　教师：我们发现，有的对象出现的次数很多，很频繁，比如日本动画片的名字，而有的对象则相对较少，不太频繁，比如美国动画片的名字。今后我们用频数这个词来表示每个对象出现的次数，用频率这个词词来表示表示每个对象出现的次数与总次数的比值（或者百分比），频数和频率都能够反映每个对象出现的频繁程度。 　　点评：结合生活实际，特别是以学生感兴趣的事件入手，创设问题情境，激发学生学习的兴趣，并由此引入频数和频率的概念，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。 　　（二）共同探究、获取新知 　　问题：在推选动画片的问题中每种动画片得票的频数就是每种动画片的______________；每种动画片得票的频率就是每种动画片的______________与______________的比值。 　　（给出时间让同学们进行思考） 　　教师：请一位同学给大家解答一下。 　　学生1：每种动画片得票的频数就是每种动画片的得票数，频率是每种动画片的得票数与...嗯...不知道？ 　　教师：哪位同学能帮助他？ 　　学生2：我觉得频率就是每种动画片的得票数与总票数的比值！ 　　教师：没错，很棒！能求出中国动画片得票的频数和频率吗？ 　　学生2：频数是12，频率就是把12除以53。 　　教师：就是这样。现在同学们都清楚频数、频率和总次数之间的关系了吧！ 　　（大部分学生点了点头，一些学生目光茫然，显然还不是很明白） 　　教师：谁能用自己的方式来描述频数、频率和总次数三者之间的关系呢？比如说公式。 　　学生3：频率=频数／总次数。 　　教师：非常好！频率=频数／总次数（板书），反之，频数=频率?鬃艽问?（板书）。通过公式我们很清楚知道这三者之间的关系，只要知道其中两者就可以利用公式求出第三个?? 　　学生4：如果频数、频率和总次数有两个不知道的话，公式不就失效了，还怎么求频数和频率呢？ 　　（这位学生突然发问，出人意料） 　　教师：这个问题很值得探讨，这样吧！带着这个问题我们来看两道例题，或许大家可以从中找到答案。 　　点评：教师精心设计问题，引导和激励学生进行思考和探究，让学生进一步加深对频数和频率含义的理解，主动发现频数和频率之间的关系；同时培养学生的语言表达和归纳总结的能力。 　　（三）例题解析、巩固新知 　　例1 在下列一组数：86，868，886，888，868，688，666中，数字8和6出现的频数和频率分别是多少？ 　　（这道题目比较简单，请学生起来解答，教师进行补充说明） 　　例2某班有40名学生，他们分别是13岁、14岁、15岁，根据已知信息，完成统计表： 　　年龄14岁频数频率各小组进行交流讨论，然后再请学生发表看法） 　　教师：请一位同学说一说 　　学生5：......不太懂！ 　　（该学生上课时一直心不在焉，根本没有参与讨论） 　　教师：再请一位同学。 　　学生6：总次数就是40，13岁学生的频率是30％，利用“频数=频率?鬃艽问?”求出频数??2。15岁学生有4人，可以利用“频率