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班级管理和幸福教育 　　内容摘要:教育要让学生追慕美好。我们的班级也要让学生认识幸福、感受幸福、珍惜幸福、创造幸福,超越幸福。只有美的和幸福的东西,才能长久地吸引住学生,才能让整个学校、整个班级充满经久不衰的人性之光,在班内学习和生活能够感受到精神上的愉悦和充实,班级、学校才是让人怀念的地方。 　　关键词:管理 幸福 理念 　　 　　新时代新问题,学生厌学、打架、上网、早恋、安全事故、人生道路迷惘……这给我们新时期的班主任带来前所未有的挑战。回想自己十几年的班主任工作经历,我应该盘点一下自己,我们的班级管理将走向何方?是做旧式的教书匠还是做开拓的教育家?我也应该结合自己的班级管理经验,提出自己的班级管理理念和模式。 　　 　　一、幸福教育概述 　　 　　幸福教育是指通过精细化的管理制度,和谐赏识的教育态度,以人的发展为发展方向,人性化的、开创性的、务实性的、博采众长的,科学育人,学生能健康快乐的学习,教师能健康愉快的工作,直至达到精、气、神和谐的,有自己精神和信仰的一支有战斗力的团队,师生能在这个团队里感受到生活的幸福的一种创新教育。 　　 　　二、树立幸福教育四个理念 　　 　　1、服务理念:以生为本,科学育人,感受幸福,健康学习,幸福生活。 　　2、管理目标:管理自动化、习惯化、精细化、人性化、个性化。 　　3、德育目标:培养学和良好的学习生活习惯和坚强的意志。 　　4、管理操作观: 　　(1)管理内容观:以服务为观念,以安全为保障,以法规做根本,以德育相辅助,以关爱动其心,以严格导其行。(2)管理形象观:有实力才有魅力,有魅力才有尊严,颜色宜和、宜静、宜庄。(3)管理民主观:民主和法制胜于人治,领导是制度的执行者而不是决定者,制度的建立过程应成为大家共同参与的过程,制度的制定过程应成为教师对这些制度理解和接受的认同过程。(4)管理文化观:文化是一种习惯,一种追求,一种品牌,一种生产力,学校文化应是最有文化,最有品味、最漂亮、最开放。(5)管理经验观:好的做法要坚持。(6)管理创新观:以变求进、水激石则鸣、人激志则宏、常抓常创新。(7)管理惩罚观:以预为先,以罚为后,以育人为本,以攻心为上。(8)管理精神观:只有精神力量才能使人成为真正的人,人要有正确的信仰、理想、梦想。(9)管理结果观:要使学生人格健全,遵守规则,文明向上。 　　 　　三、幸福管理理念解读: 　　 　　1、以安全为保障。“海因里希法则”是美国人海因里希通过分析工伤事故的概率,为保险公司经营提出的法则。海因里希认为在一件重大灾害的背后,有29件轻度灾害,还有300件有惊无险的体验。汶川地震后,在新的《师德规范中》保护学生安全备受关注,对学生安全的担心,已经影响到学校正常的教育教学,学校尽量减少社会实践活动,中国的家庭教育更是根深蒂固,有的学校为了学生的安全,只好把学生的校园活动定在“跑跑步,做做操。” 　　2、以法规为根本 　　(1)、教师的教育活动要在中华人民共和国所规定的法律法规内行事。首先要懂《未成年人保护法》、《教师法》、《刑法》等常识,参照《教师维权》一书的鲜活事例不断的警省自己。 　　(2)、教育学生不要违法。学生在成长的青春路上往往会迷惘,找不到人生的方向,因此班内要经常性的开展青春期教育,及时地纠正学生思想垃圾,如早恋等问题。 　　(3)、教育学生公同尊守班规班纪、《中学生守则》等德育规范,同时要求学生实现“人人有事管,事事有人管,时时有事做,事事有时做。”细化管理,让学生通过做事增强责任感和转移注意力。 　　3、以德育为辅助 　　把“培养学生良好习惯和坚强的意志”做为德育的重点目标。如轻声关门、拿书不说话,落座低头看、落锁回头看,上课不驼背、不转笔、回答问题声音要洪亮、要积极、物品摆放一条线、专人专管负责等良好习惯。播种习惯收获性格,良好性格决定人的命运。好习惯成就好人生。 　　4、、以关爱动其心 　　“给予就会被给予,剥夺就被剥夺,信任就会被信任,怀疑就会被怀疑,爱就会被爱,恨就会被恨。”这就是心理学上的互惠关系定律。 　　(1)、教师应具备“没有最好只有更好”的几个教育观念。 　　(2)、无德不从教,教师职业属性决定了,从事该职业的人理应是社会道德楷模。教师不公要爱学生,还要让学生接受你的爱,只爱别人不求回报的爱是无私的爱,但也是错误的,是愚蠢的。因此班级内应制定班级“尊师十条”让学生懂得感恩,懂事懂理。 　　(3)、任小爱说:爱的最好办法是让你爱的人能爱你。我们要教育学生从爱自己身边的人做起,为此我们可以在班内定一个尊师十条。 　　(4)、让学生知道感受幸福。幸福是从关心开始,创造而成的,因为别人的存在而获得的。 　　5、以严格导其行 　　何谓“严”,严不是让教师