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游戏活动和幼儿自我评价能力培养研究 　　【摘要】自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所作出的一种判定，是自我意识的重要组成部分，是个体重要的心理素质之一，幼儿自我评价能力的发展为儿童道德品质的发展起奠基作用。游戏是构成儿童自我认识、自我评价的途径和手段，在游戏中培养幼儿的自我评价的意识，可以促进幼儿自我评价客观性、独立性的发展。 　　【关键词】自我意识 自我评价 游戏 　　 　　一、问题的提出 　　 　　自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所作出的一种判定，是自我意识的重要组成部分，是个体重要的心理素质之一。孔子教我们“吾日三省吾身”，省：即自我评价、自我反省，就是让幼儿从小懂得反省自身，看看自己的长处短处。美国哈佛大学心理学教授加德纳指出，人类具有的最基本智能有八种，其中一种就是个人自我认识智能，可见自我评价在幼儿成长过程中的重要性。幼儿期是人的一生中的关键期，他们已开始与成人、同伴交往，通过简单的实践活动，认识自我，了解自己，了解别人，学习把自己的行为能力与别人的行为能力做比较，学习简单地评价自己和其他幼儿的行为。由于幼儿认知发展水平的限制，他们的自我意识发展的总体水平总是比较低的，他们对自我的认识、评价，许多内容来自教师、家长。社会学指出：幼儿自我评价能力的产生和发展为儿童道德判断的产生提供了可能。因此，幼儿自我评价能力的发展为儿童道德品质的发展起奠基作用。 　　心理学研究指出：3岁是幼儿自我评价发展的关键期，而3岁正是幼儿从家庭走向幼儿园的年龄，可我们的老师往往忽视了这一问题。进入幼儿园的孩子不管出现了何种行为以及行为的好坏都由教师来评判的。从来不给幼儿思考和体验的机会，因为他们认为幼儿还不会对自己的行为、思想进行评价。在幼儿园的教育中，我们往往重视“社会的我”的教育，而忽略“个体的我”的塑造，过多的要求遵守集体规则，服从于集体，而对幼儿个性的发展不够重视，而一个人，只有成为个性健康的自我，才能适应社会。因此对幼儿进行自我评价能力的培养，是推动个体社会化的有效途径，是促进幼儿道德品质的发展的一个至关重要的问题。那么，怎样在幼儿园中通过系列的教育活动来培养幼儿的自我评价能力呢？ 　　我国心理学家和幼教工作者关于幼儿自我意识发展这一问题，进行了一定的研究，较有影响和代表性的是1986年“全国幼儿自我意识研究协作组”所做的一系列研究。在国外，1983年，心理学家丽西娜等人对幼儿自我认识形成和发展的问题进行过研究。但研究偏向于自评客观性，没能同时结合幼儿主体的能动性、积极性对自评的影响。以往的研究表明，5-6岁幼儿自我评价能力逐步发展，5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的发展，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。 　　游戏理论中指出：“游戏是一种基本的教育活动。”“游戏可以让幼儿在完全放松、不受限制的情况下通过角色的扮演来认识自己，评价自己的行为，体验自己的理想。于是游戏构成了儿童自我认识、自我评价的途径和手段。”所以我们对“在游戏中培养幼儿的自我评价能力”这一课题进行研究。 　　本研究是要探讨在游戏中培养幼儿的自我评价的意识，促进幼儿自我评价客观性、独立性的发展。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1、被试。在本园小班选择两个平行班作为实验班和对照班进行三年的实验。每班均选30名幼儿，男女各半，年龄为3―3岁半。利用自制的《幼儿自我评价能力教师评定问卷》对两个班幼儿进行前测，实验结果没有显著性差异，两个班幼儿在自我评价能力方面基本同质。将一个班幼儿定为实验班，另一个班的幼儿为对照班。 　　2、具体方法。（1）采用自然实验法，对实验班施加教育因子。实验班教师在小、中、大每个年龄阶段的实验中共设计24个游戏，每种游戏为4个，一周进行一次实验，在游戏中设计幼儿自我评价环节，并占每次活动时间的三分之一。对照班按照平常惯例活动。 　　关于幼儿自我评价能力发展的表现与评价涉及的共有2个因素：独立性、客观性。通过查阅文献资料，我们对幼儿自我评价能力的项目进行分析，最后确立了从动作技能、语言表达、身体、助人行为、遵守规则这五个因素的自我评价作为评定幼儿自我评价能力的项目。 　　（2）观察法：在游戏的过程之中，记录幼儿的行为表现。 　　3、实验材料。《幼儿自我评价能力教师评定问卷》、《幼儿游戏表现观察分析表》、《教育实验干预因子活动设计表》。 　　4、实验程序 　　（1）培训教师。召开实验工作会议，建立课题小组，开题论证，讨论研究计划。组织学习有关理论文献，收集资料，设计研究方案，设计游戏方案。组织实验班和对比班教师认真学习评定问卷，逐条分析