《a-o-e》说课稿.docVIP

《a o e》说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是来自南京特殊教育师范学院儿童康复孤独症专业的曹晔。今天我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程和说板书七个方面展开。 说教材 本课出自培智语文人教版第一册的第一课看图读拼音《a o e》。 《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 说学情 本班共有学生7名。其中轻度智障儿童4名，中度智障儿童3名，中度自闭症儿童1名。他们记忆能力差、感知觉缓慢、抽象思维能力薄弱，但有较强的模仿能力。其中轻度的同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意思，中度的同学能说简单的词语。根据以上情况把他们分为A、B、C三类，分层教学。 说教学目标 虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标： 1、初步知道学习汉语拼音的重要性。 2、学会a、o、e三个单韵母；能认清a、o、e的字形，读准音。 3、认识四线格，能在四线格中正确书写a、o、e。认识声调符号，并能正确读出a、o、e带调韵母。 分层目标：A类生：准确读出a o e及它们的四个声调并且能正确在 四线格中写出a o e。 B类生：能准确读出a o e并能在四线格中正确书写，在 老师的辅助下，准确读出a o e的四个声调 C类生：能自己准确发出a o e的音，在老师的辅助下， 能在四线格中书写a o e ，了解a o e有四个 声调。 教学重点和难点 在本课中，a、o、e的发音和四声及书写a o e是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。 a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。两个声调在发音时，学生容易混淆。 说教学方法 根据课文的内容特点，围绕学习目标，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。 教学流程 （一）看图激趣，揭示课题 我准备了一张插图，用图片刺激来吸引学生注意力，将图片中讲的故事念给他们听，并告诉他们课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。） 看看说说，认读拼音 1、 借助多媒体创设情景，展示情景图画面，引导学生看图，知道图片的意思，使其自然而然地发出图音，学生模仿练习。出示字母，教师示范发音，提示发音方法。学生采用多种方法读，这样借助图画掌握了字母读音。如：医生给小女孩看喉咙，小女孩发出“啊”的音，就是单韵母a的读音。发音时把嘴巴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。 这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。 2、引导学生仔细观察表形图，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。如：单韵母a就想一个扎着辫子的小女孩。 通过形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。 3、再一次展示情景图与音形图，编写顺口溜如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅水中倒影像个e。 这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，通过编写顺口溜来帮助学生记忆，间接发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。 （三）趣味练习，巩固新知 首先进行看卡片齐读字母练习，然后指名读。其次，让学生上台在事先准备好的四线格里写一写。 （四）新授—— a o e的四个声调 韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然