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高校博士后人才和师资队伍建设研究 　　摘要:文章简述了博士后制度的建立和完善对促进高校师资水平提高的重要性,结合中国科学院研究生院师资博士后制度的建立,将教师聘用与博士后工作制度进行有机的结合,对于组建师资队伍,把好师资选聘质量关,起到了很好的作用。 　　关键词:博士后;师资队伍;人才流动;学术交流 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　文章编号:1009-2374#8197;(2010)25-0167-02 　　 　　我国的博士后制度建立于1985年,经过25年的发展,规模不断扩大。截至2009年底,全国累计招收博士后研究人员60009人,研究期满出站人员35124人,这些人员中60%以上出站后进入高校工作,成为高校教学科研的重要力量。全国设立的2146个博士后科研流动站中多数设立在高等院校,高等院校既是高层次人才培养又是高层次人才集聚的重要基地。新时期高校人才工作的发展对博士后和师资队伍建设均提出了更高的要求。 　　1博士后制度对高校师资队伍建设具有重要意义 　　1.1博士后制度 　　博士后制度最早起源于美国,它是指在高等院校、科研院所和企业等单位设立博士后科研流动站或博士后科研工作站,招收获得博士学位的优秀青年,在站内从事一定时期科学研究工作的制度。我国博士后制度的出现有其独特的背景,也同时具有和其他国家不同的特点。中国的博士后制度主要是被看成是高层次人才的培养制度。“培养和使用相结合,在使用中培养,在培养和使用中发现更高级的人才”被看成是博士后制度的突出特点。经过二十五年的发展,中国博士后制度作为一种培养年轻高层次人才的制度,为促进我国教育、科技、经济和社会的发展,培养高水平的科研和管理人才,发挥了重要作用。 　　1.2高校师资队伍建设的基础是利用好博士后资源 　　高校师资队伍建设是高等学校教育事业发展的基础和命脉,青年教师是学校教学科研的后备力量,青年教师选拔与培养,关系到教师队伍整体素质以及学校的长远发展。博士后制度的建立和完善促进了我国高校师资队伍水平的提高。博士后制度能够保证博士后研究人员的研究活动,促进学术交流和相关学科、交叉学科及前沿学科的发展。中国博士后制度使年轻的博士从一个非独立的科研工作者成长为一个能够自我选择研究方向、独立组织科研活动的学术带头人。 　　2师资博士后制度是高校师资队伍建设的大胆尝试 　　中国科学院研究生院成立于1978年,是经国务院批准创办的第一所研究生院。主要承担中国科学院京区各研究所一年级研究生的集中教学以及培养研究生的任务。北京的研究生院本部共有教职员工六百余人,其中专职教师三百余人,占全体教职工的50%。在专职教师中,具有高级专业技术职务的人员占70%。学校目前每年招收的硕士约6500人,博士约5000人,每学年开设课程近1000门。学校虽然也从中国科学院其它研究所及北京市其它高等院校聘请教师兼任部分课程,但是现有的专职教学人员还是远远不能满足教学需求,因此还是需要充实并且完善自己的教学科研队伍。 　　从近五年学校师资队伍发展的整体上分析,教学科研人员的增长幅度是在递减的。学校退休人员人数虽然逐年处于递减趋势,但是整体增长幅度的缩小的趋势并未改变。学校的学生人数以及开课的门数在增加,科研任务也在增加,所有这些都需要新生的年轻力量来充实到师资队伍中来。 　　加大力度引进教师充实教学科研队伍这一情况又受制于国家事业单位编制数的局限。由于中国科学院研究生院是全额拨款的事业单位,所有经费来源均依靠财政拨款,因此事业编制的职工数不能够超出国家核定的人数。学校管理人员的数量一直在压缩,近几年基本上没有新增加管理人员。减少的管理人员空余出的编制,都用来引进教学科研人员,以此来充实教师队伍。 　　学校虽然也采取了一定措施,但是在教师的选聘工作中还存在一些比较突出的问题:一是青年教师的知识水平普遍提高的同时,交叉学科知识欠缺,视野不够开阔。教学和科研的实践经验和创新能力还显不足;二是尽管学校对新进人员实行了人事代理制度,但是“能进不能出的”的现象有时还会存在,人才流动的机制并未有效地建立起来。 　　为进一步更合理的建设师资队伍,构建年轻、有朝气、相对稳定的队伍将成为学校今后发展过程中亟需解决的问题。为了解决这一问题,2008年学校引入师资博士后制度,将博士后制度与师资队伍建设有机结合的新型模式。它利用博士后流动站的平台,将教师聘用制度与博士后工作制度进行有机的结合,对高学历青年人才在培养中使用、在使用中选拔,强化了“优胜劣汰”机制,对于组建教师队伍,切实把好教师选聘质量关,起到了良好的作用,以保证引进青年教师的质量和队伍的稳定性。 　　2.1中国科学院研究生院师资博士后制度的特点 　　学校规定,除个别专业外,应届优秀博士毕业生或不具 　　备高级专