用心去探索,和学生共成长.docVIP

用心去探索,和学生共成长 　　摘 要： 班级管理工作是一个大课题，面对既思想活跃又任性的年轻人，要想成为学生喜欢、称职的班主任，就要做大量的工作，用心探索，还要在实践中，不断总结、积累经验，寻求更好的工作方法。只要努力工作，爱岗敬业，认真负责，带着一颗像父母对待孩子一样的爱心和宽容心，教育和帮助学生，班主任就能在班级管理工作中有所收获，就能和学生一起成长，受学生喜欢、认可。 　　关键词： 班主任工作 班级管理 带班理念 　　随着时间的推移，担任班主任已有两年的时光，我感触颇深，班主任作为班级学生的教育者和领导者，对班级的建设和学生的成长过程，起着十分重要的作用。从班主任工作的质量来讲，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌，对班级每个学生来讲，直接影响其德、智、体各方面的发展变化。这段时间，让我感触最深的是年轻人，相对于年龄相对较大的班主任，在年龄上我们有优势；可是正因为年轻，也有许多不足，比如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、碰到比较复杂的学生问题会感觉无从下手等。那么，青年班主任在管理学生的工作中如何恰当地做好班级管理工作呢？我谈谈自己的看法。 　　一、营造轻松愉快的班级氛围，让学生健康成长 　　在我担任了班主任以后，学生很自然就把我当成这个班集体的领头人和指挥者，甚至有学生会开玩笑地称我为“老大”。在我看来，班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，只要是涉及班集体的事就应该多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时要多和学生交流，我们上课是师生，下课就是朋友，无话不谈，生活或是学习当中遇到任何问题都可以一起想办法解决，这样也能和学生打成一片。我对于犯错误的学生较多地采用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的严厉呵斥。当学生严重违纪时，必须给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊， 不能因为一次犯错，就彻底打击学生的自信。人非圣贤孰能无过？在他认识到错误之后，还要进行适当的安抚，让学生真正意识到，我们是为他（她）好，他（她）以前做的是不对的。我认为这样一来，学生会和我很亲近，因为班主任有严厉的一面，也有温和的一面的。 　　二、用自身行为影响学生 　　班主任，跟任何人相比，在校与学生接触的机会更多，对学生的影响也更深，班主任的一举一动，一言一行，对学生都会起到潜移默化的影响。我认为，他们这群90后普遍都是头脑比较简单，容易冲动，没有主见，对于很多事，明明就知道不对，但在特定的情况下，会犯错误，过后又很懊悔。比如我们班郎春浩就是个典型的例子，军训时我看中他，让他担任班长，军训期间一直表现得相当好。他可能因为原来在体校，个人行为习惯不好，班规对于他而言似乎没有什么约束力，刚到校就能和老师顶撞，上课总是多次出去上厕所，下课铃响以后才回来，从这点上来说，他没有做到以身作则的作用，但是我没有立刻就撤掉他的职务，而是给他一个警醒，任副班长。他在学校中，有过一次处分，因为午睡受到别人的打扰而与同学动手，又因为牵扯到别的班级的同学，引发了一连串的后续事件。事后，我能看出来，他十分后悔。他父亲来到学校，也与学生处王主任交流很多，就是因为他的冲动，导致事情的后果很严重。在这次事情过后，我经常和他谈心，在办公室问问他的近况，有没有任何不好的思想动态，很多时候还会与任课老师交流他上课后表现。当然，与他父亲有时间就打电话或当面交流，隔段时间以短信的形式告知最近他在学校的表现，我认为，班主任必须与家长配合起来，才能更好地做好学生的管理工作。慢慢地，我发现，他开始改变自己，不用我叮嘱就已经做得特别好，甚至与当初动手的同学相处得很融洽，就像没有这件事发生过一样，我认为这是他花费了很多时间去努力的结果。在班级中，他也能努力为班级考虑，带头做好值日工作、点名工作、纪律工作。他的事例，也让我很清楚一个道理，没有管不好的学生，你对他用心了，他一定会被你慢慢感动，并且愿意成为你有力的助手。学生不是不可以犯错，而是犯错之后一定要有改错的信心和勇气，这个信心和勇气可能来源于班主任的不放弃，对他的尊重。所以，在平时的班级管理工作中，对经常犯错误的学生，尽量用宽容的心去对待：如帮助违纪的学生时，尽量不采取讽刺、斥责、惩罚等方式，而应采取正确疏导和说服的方式，进行批评教育和管理工作，尽量不在班级众人面前，点名批评，只讲现象和存在的问题，采取暗示和启发的教育形式，引导他们改正错误，这样，既批评教育了犯错误的学生，又保护了学生的自尊心，从而使学生感受到班主任的批评教育包含着宽容。否则，他们就有可能对老师产生敌对情绪，而导致批评教育工作的失败。 　　三、发挥表率作用 　　班主任应该用自身的实际行动做表率，带动他们，影响他们，使他们做有所学、学有榜样。我们班胡安琪曾经说，在班里，虽然班主任很年轻，但是就像他们的妈妈一样，孩子总会