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焊接技术和工程专业教学研究 　　【摘要】焊接技术与工程本科专业的学科建设，应当明确办学方向，跟踪市场；优化该专业的课程设置。将一体化教学模式引入焊接专业，在注重传统的理论教学基础之上，同时注重理论与实践相结合的新型教学模式。以南京工业大学焊接技术与工程专业为研究对象，探索“一体化”教学模式在焊接教学中的具体运用。通过“一体化”的焊接教学，使学生的理论功底更加深厚，并将其应用到现实工作之中，使学生的综合素质和核心竞争力进一步提高。 　　【关键词】焊接教学 一体化教学 理论结合实际 作为材料连接过程中不可或缺的一种工艺，焊接在航空航天、机械制造、能源、石油化工、交通运输等领域占有十分重要的地位。尤其在当今社会，科技飞速发展使各种新材料不断出现，如何实现这些新材料的优质连接并将其应用于工程实践中，已经成为焊接科技工作者面临的一项重要任务。 　　根据2012年9月颁布的《普通高等学校本科专业目录》，焊接技术及工程专业被定性为特设专业，这在相当程度上凸显了焊接专业办学的必要性和重要性。随着激励的人才竞争，传统焊接教学模式面需要进一步的改革和创新，而“一体化”教学的提出和运用，对于发展焊接教学有着重要意义。在新形势下，如何建设具有特色的焊接专业就显得尤为迫切和重要。本文以南京工?I大学焊接技术与工程专业为例，探索新形势下对焊接技术与工程专业课程设置和专业教学的改革。 　　一、传统教学模式存在的问题 　　在具体教学中，教师不仅要需要加强学生基础理论的培养，更要注意学生实践课程的培养。尽管理论教学是学生实践的基础，在传统的教学模式下，许多教师均是先让学生进行理论学习而后再展开实践教学。这种传统教学模式使得学生的理论知识与实践知识不能得到很好的结合，当学生在遇到深奥的基础理论时，比较容易失去对其理论知识深入学习的兴趣和动力。在实践教学中，学生也不能将理论知识与焊接工艺进行完全的融会贯通，这种教学模式容易使理论教学和实践教学脱节。 　　二、一体化教学的核心内容 　　焊接专业的“一体化”教学是要实现学生理论和实践的一体化。因此，需要通过实训和实践检验理论知识，使教学与实践有机结合，真正实现焊接教学的“一体化”。在教学核心内容的研究方面，从社会的基本用人需求出发，而社会对未来人才的要求迫切需要高校开展“一体化”教学，要求学生将基础知识和社会实践结合起来，能够综合运用焊接知识，切实提高业务水平。 　　三、焊接一体教学的措施 　　1.授课安排 　　教材与教学参考资料的是实现专业建设目标及落实教学计划的基本保证。南京工业大学焊接技术与工程专业的教材主要从“十一五”和“十二五”规划教材选取。新教材的教学内容新颖、适合本专业办学特色。理论体系完整的高水平教材为焊接的专业课的教学提供了强有力的保障。 　　焊接教学专业需要学生掌握的基础知识复杂深奥，所以教师需要比较细致的讲解，需要多课时的授课，还要考虑理论教学和实践教学两个方面。因此，在焊接专业“一体化”教学中，应该加入实践教学，教学地点不能局限于教室内。在通过实验课程，可以加深学生对基础理论的理解及掌握，也能够有针对性地提高学生的焊接操作能力。例如，南京工业大学焊接技术与工程专业于2016年进行了课程改革，为了适应社会对未来人才的需求，满足对毕业生知识结构的总体要求。因此，理论教学体系按照人才培养目标的要求，本着“够用为度”的原则，对课程结构和体系的进行了改革，结合本专业自身特点对教学内容进行优化。专业课程的设置以重实用性与实践性为重要目标。焊接专业的课程设置包括公共基础课、专业基础课、专业选修课等内容。专业基础课主要有工程力学、金属学及热处理、材料研究方法、专业英语等。此外，在专业基础课及专业必修课中加入实验课程，使实践教学和理论教学相结合，使其贯穿整个教学环节，避免实践教学和理论教学脱钩。 　　2.教学任务设置 　　由于需要着重提高学生的实践能力，在焊接“一体化”教学过程中，教师需要给学生布置实际的教学任务，既促进学生理论知识的学习，使其理解会用，又能够提高学生的焊接技能，通过具体的教学任务，帮助学生达到较高的焊接水平，为其职业生涯奠定坚实的基础。例如，在理论教学中，积极开展“小班教学”，这样使专业教师能够更充分的了解到班上的每一个学生并掌握他们存在的问题，并对相关问题提出解决办法，协助他们解决。在实践教学中，教师按照班级具体情况，将学生分成若干学习小组，以小组形式完成“一体化”教学的活动，根据教学任务的难易程度，教师可以将学生分为人数不同的若干小组。在教学任务完成后，教师根据各小组任务的完成情况，进一步讲授原理，总结任务难点。通过总结，让学生进一步掌握技能，而在这个过程中，教师也能够了解学生的具体学习情况。 　　3.激发学生兴趣 　　传统的焊接教学比较枯燥，而“一体化”教学