课程学习和大学生领导力培养研究.docVIP

课程学习和大学生领导力培养研究 　　摘 要：大学生领导力培养方式的研究能够帮助学校找到更有效的方式增强学生领导能力，帮助老师选择更优质的方法促进学生学习领导力培养方式的知识，帮助学生对自身领导力培养意识的提升。关于领导力的课程学习是培养大学生领导力的主要形式，从课程学习对大学生领导力的作用、大学生领导力培养的核心课程设计、大学生领导力课程学习的基本方法、课程学习对培养大学生领导力的启示和建议四个方面进行阐述，以便高效的运用课程学习的方式培养大学生领导力。 　　关键词：大学生；领导力培养；课程学习 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0250-02 　　领导力是一种领导者影响他人并且使他人心甘情愿按照领导者的意愿完成任务的综合能力。领导力主要包括：学习力、沟通力、决断力、组织力、协调力、应变力、抗挫力、创新力等。领导力对于大学生在校期间或将来走向社会都发挥着重要作用，因此，培养大学生领导力不容忽视。大学生在校期间主要任务是学习，课程学习对于大学生领导力的培养就显得尤为重要。 　　一、课程学习对大学生领导力培养的重要作用 　　首先，课程学习使大学生产生领导力培养意识。马克思主义哲学指出，意识对存在具有能动的反作用。因此，要想让同学们对自身的领导力培养采取行动，首先，要使其具有强烈的动机。其次，课程学习使大学生了解如何培养领导力。个体是社会最基本的组成部分，研究个体的能力、态度、价值观、理论与行为这些基本要素有助于大学生对自身进行更好地了解，进而从这些方面入手进行改进，不断完善自己，为领导力培养奠定了基础。一个全方位的领导者不仅要了解个体，还要学会控制群体，掌握大局，才能成大事。静态的理论框架了解之后，就把它们放到动态的社会环境当中，便于大学生对理论知识活学活用。最后，课程学习为大学生培养领导力提供了有效工具。例如辽宁师范大学开设的管理心理学课程就讲授了九型人格在领导过程中的运用。九型人格近年来被广泛应用于研究人的行为，了解并学会运用九型人格去识人，无疑成为领导的新方法，为领导提供了新的工具。 　　二、大学生领导力培养的核心课程设计 　　（一）美国高校培养大学生领导力的课程设计 　　美国研究领导力的学者伯恩斯曾经说过“领导学是―或者可以被设计成―我所知的最具跨学科性质的课程”。美国大学的领导能力教育不仅只局限于专业教育，而且通过通识教育来渗透。它的领导能力教育既在领导学科盛行的商业、社会科学系设置，也在历史、农学、文学、哲学等多个学科领域设置，甚至在每一个可以想象的学科，都可以找到领导能力教育项目的影子。以《团队心理和领导力》课程为例，此课程是为哈佛大学艺术与科学学院的大学生设置，授课时间为2006-2007年的春季学期，授课讲师为Anita W. Woolley教授。教授以最近的理论发展和实证研究结果为依据，结合一流的经验，提供所需的知识和技能。学生把理论运用到管理团队过程中，通过小组练习和整个学期的案例研究讨论，内容包括团队构建，团队的表现评估，团队沟通，集体决策，团队创造力，团队问题解决，冲突管理，团队领导等。 　　（二）中国高校培养大学生领导力的课程设计 　　通过对一些国内重点大学在领导力培养方式方面所做出的努力进行的了解，可以发现开设相关课程被作为重要手段所采用。综观国内大学，开设的关于领导力培养的课程主要有：领导科学与艺术、领导科学、领导力与团队建设、领导心理学、组织行为学、战略管理、创新与创业、危机管理、演讲与口才等。需要特别一提的是上海理工大学整合资源，以大学生发展中心现有场地为基础，新建、改造了“沟通与表达能力”、“礼仪与艺术文化修养”、“自我展示能力”、“学术表现力”、“积极心态”、“求职能力”和“决策创新能力”等7个领导力培训实验室。公共选修课程的设置，例如演讲与口才课程，可以满足全校学生对领导力培养的渴求，值得推广。专业选修课程的设置，例如组织行为学课程，强化了学生培养领导力的意识，更注重对领导力培养知识的学习。专业必修课程的设置，例如领导科学课程，具有针对性，全面加强大学生领导能力。 　　三、大学生领导力课程学习的基本方法 　　充分挖掘大学生的领导潜力，开发其团队与组织领导能力，使其渐渐培养起自信心，建立起良好的领导心态，是课程学习的目标[1]。课堂讲授法是运用最普遍的传统方法，它也是难度最小最容易让学生接受的方法。所谓课堂讲授法是指在教学过程中，教师运用口头语言向学生传达信息、传播思想、传授知识，开发其智力，提高其能力的授课方法[2]。虽然这种方法容易导致“满堂灌”等局面的产生，不利于培养学生的创造力，但确实是提高教育的效率和覆盖面的最主要方式。领导力培养知识构成需要课堂讲授法，知识的抽象性决定其需要教师的指引培养学生对其产生浓